Proyecto de aula Comunicación

LMGSM

Área: Comunicación y expresión oral

Ciclo lectivo 2011

Docentes: Falzone, y Benavídez.

Carga horaria: 3hs. Semanales.

Cursos: 6to 1era, 6to 2da

Expectativas de logro:

· Analizar diversas texturas que tengan en cuenta el rol social en la comunicación.

· Reflexionar sobre la naturaleza oral y escrita de los discursos.

· Analizar crítica y reflexivamente los fines y la función social de la comunicación.

· Diferenciar los discursos explícitos de los implícitos.

· Comprender y producir discursos tanto escritos como orales.

· Distinguir los diferentes tipos de contextos.

· Distinguir los modelos retóricos clásicos y la nueva retórica.

· Poner en práctica los conocimientos del sistema lingüístico y no lingüístico para comprender un mensaje, ya sea escrito u oral.

· Producir una monografía como trabajo final.

· Defender una monografía como trabajo final.

· Ejercitar la práctica de lectura y escritura académica. Identificar los medios informáticos como tecnologías fundamentales para la comunicación.

· Crear un pensamiento crítico ante los hechos tecnológicos.

· Realizar una producción presentable formalmente.

Competencias a desarrollar:

· Revisar conceptos aprendidos en los años anteriores para desarrollar la capacidad lectora y para producir textos con una finalidad determinada.

· Leer para buscar información.

· Manejar el discurso oral con el fin de convencer, persuadir, explicar, contar.

· Manejo de la performatividad de los actos de habla.

· Discernir información pertinente.

· Desarrollar la destreza lectora.

· Desarrollar la práctica de producción de textos.

· Adecuarse a los receptores: posible audiencia, público, lectores, alumnos, etc.

· Interpretación de textos con problemáticas en las que el cadete deba proponer una solución haciendo uso de los recursos informáticos.

· Manejo de dispositivos.

· Operar distintos tipos de software.

Contenidos conceptuales:

1er trimestre (19hs.)

Unidad 1

El lenguaje como objeto de estudio e investigación.

El lenguaje y las lenguas. Lenguaje natural y artificial. Propiedades del lenguaje natural. Las bases biológicas del lenguaje. La lingüística como ciencia del lenguaje. Objeto y métodos. Breve historia de la lingüística. Paradigmas más representativos del siglo XX.

Unidad 2

Concepto de comunicación. Distinciones conceptuales preliminares. Elementos constitutivos básicos. Perspectivas acerca de la comunicación lingüística: un recorrido por algunos de los modelos comunicativos. Nuevos horizontes de la comunicación en el marco de las nuevas tecnologías. El lenguaje como sistema semiótico. El lenguaje como conducta social.

Unidad 3.

La comunicación. Los medios masivos de comunicación.

Retórica. Retórica moderna.

La influencia de los medios en la sociedad. Medios, empresa y estado.

Unidad 4

El lenguaje y la escritura. El lenguaje y la oralidad. La lectura y escritura como procesos y prácticas sociales. Modelos teóricos de lectura. Modelos teóricos de escritura. Relaciones entre lectura y escritura. La construcción discursiva del enunciador, del enunciatario y del referente. Los géneros discursivos y el enunciado. Géneros y tipos de secuencias: narrativa, descriptiva, explicativa, dialogal, argumentativa. Conectores.

Word avanzado: Revisión de formatos. Encabezado y pie de página con alternados de textos. Configurar página, diseño. Imagen. Creación de índices.

2do Trimestre (18 hs.)

Unidad 5

Procesamiento inferencial en la lectura y escritura. Sistema de inferencias. Factores que influyen en el procesamiento inferencial. Las macroestructuras del texto.

Unidad 6

El paratexto. Definición y tipologías. Paratexto de autor. Paratexto editorial.

Unidad 7

La explicación. Significación del concepto explicar. Explicador y explicatario. Secuencia explicativa prototípica. Semejanzas, diferencias entre la explicación, la argumentación y la demostración. Distintos tipos de explicaciones. Marcadores lingüísticos y tipográficos de la explicación. Conectores. Recursos explicativos: paráfrasis, definición, el ejemplo, analogía y comparaciones, metáfora. Las comillas. Signos de puntuación. Géneros explicativos.

Unidad 8

La argumentación. Secuencia prototípica. Técnicas y recursos de argumentación. Retórica clásica. (Revisión de conceptos). Planes textuales en los discursos argumentativos actuales. Técnicas argumentativas. Técnicas de la refutación. Falsos argumentos o falacias. Conectores.

Inteligencia artificial, sistemas expertos, control automatizado: sensores, actuadores, Realidad virtual: componentes, aplicaciones. Robótica.

3e r trimestre (20 hs.)

Unidad 9

La dominación cultural de los medios masivos. La televisión y la escuela. Públicos segmentados. La televisión y sus géneros. Los resortes oratorios: La inventio, la dispositio, la actio, la elocutio y la memorización del discurso. (Revisión y ampliación de conceptos).

Unidad 10

Los jóvenes y los medios de comunicación. Televisión e internet en el aula. Internet como herramienta de estudio. Las TIC.

Unidad 11.

Trabajos monográficos. Su redacción. Exposiciones orales y defensa de la monografía.

Nota aclaratoria: Se trabajará desde el inicio con la redacción de una monografía.

Inteligencia artificial, sistemas expertos, control automatizado: sensores, actuadores, Realidad virtual: componentes, aplicaciones. Robótica.

Modalidad Taller:

Diferentes escritos de los textos dados con el fin de ir diseñando un pretexto para la conformación de la monografía final. Estos pretextos deben ser guardados para ser revisados y ver sus posibles reescrituras. A su vez, se irá definiendo a través de breves exposiciones orales la elección del tema monográfico para su ulterior defensa. Se seleccionarán textos teóricos y de práctica para este fin. (Dados en clase o publicados en el blog.)

Las tres últimas unidades se verán cruzadas con el resto de los conceptos trabajados en el año. Las unidades 9 y 10 servirán no sólo como contenidos conceptuales sino que serán posibles materiales propuestos para la inventio. Se alentará la finalización de un Proyecto que articule lo dado en el año. Este trabajo final, escrito y oral, deberá ser presentado con carácter obligatorio en los tiempos y formas estipulados por el Cronograma otorgado por el docente.

Nota aclaratoria 2: El Cronograma será entregado cada cuatro clases vía mail o publicado en el Blog.

Contenidos procedimentales:

· Modalidad taller.

· Integración de las diferentes texturas, enunciados, público lector y auditorios para los cuales escribimos y hablamos, a saber, la multiplicidad de la comunicación.

· Reconocer las diferentes culturas y la adecuación a los diferentes contextos de lectura y producción, ya sea oral o escrita.

· Lectura con distintos fines.

· Comprensión lectora y escrituraria.

· Análisis de situaciones comunicativas.

· Análisis de actos de habla, de recursos retóricos, de inferencias y de procedimientos de coherencia y cohesión.

· Actividades interdisciplinares entre los profesores.

Actividades de aprendizaje:

· Comprensión lectora con fines pautados.

· Producción de textos: esto implica la producción de secuencias textuales varias aunque las más usadas serán la argumentativa y la explicativa.

· Elección de un tema monográfico.

· Redacción de una hipótesis.

· Producción de un trabajo monográfico en proceso, a saber, basado en la producción de pretextos.

· Defensa oral de la monografía.

· Búsqueda del estado de la cuestión del tema elegido.

· Nociones de paratexto.

· Trabajo integrador entre profesores.

· Curiosidad y apertura para la investigación de un software.

· Apreciación de las ventajas de la utilización de un entorno operativo gráfico.

· Comprender el software como una herramienta de trabajo.

Contenidos actitudinales:

· Distinguir la producción escrita de la oralidad, ya sea artística o científica.

· Actitud abierta, tolerante frente a otras culturas.

· Actitud investigadora y cuestionadora con respecto a los textos y los discursos.

· Utilización integrada de software.

Estrategias didácticas:

· Charlas expositivas.

· Torbellino de ideas.

· Producción de mapas o redes conceptuales, esquemas, gráficos.

· Producción de pretextos.

· Escritura en proceso, reescritura.

· Trabajo de investigación en grupo.

· Alentar una constante comunicación entre alumnos y docentes.

· Recurrir a los diferentes profesores para investigar fuentes diversas para la elección del tema monográfico.

Criterios de evaluación:

· Se evaluará el trabajo realizado en cada clase, la participación y las investigaciones pedidas de acuerdo con los temas tratados en clase.

· Se pedirán Trabajos Prácticos mensuales.

· La redacción de una hipótesis tentativa, un 1er borrador de hipótesis y la definitiva.

· Se exigirá la elaboración de una Carpeta Anual con todos los pretextos.

· Será de carácter obligatorio la producción de una monografía extensa y coherente del tema elegido.

· Será de carácter obligatorio la defensa oral de la monografía.

· Empeño, interés y calidad de los trabajos relacionados con el software aprendido.

Bibliografía para el alumno:

Avendaño, Fernando [et al.] Literatura IV: las cosmovisiones mítica, épica y la mirada trágica...1era. Edición- Buenos Aires: Santillana, 2010.

Calsamiglia Blancafort, Helena y Tusón Valls, Amparo. Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso,- 4ta reimpresión – Barcelona: Ariel, 2004.

Colección educ.ar. DVD 1 Y DVD 2. (Selección de textos y artículos.)

Selección de textos adecuados a los contenidos específicos de la materia provistos en las diferentes fotocopiadoras o por correo electrónico.

Pipkin Embón, Mabel y Reynoso, Marcela. Prácticas de lectura y escritura académicas.1era edición – Córdoba: Comunicarte, 2010.

Bibliografía para el docente:

Calsamiglia Blancafort, Helena y Tusón Valls, Amparo. Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso,- 4ta reimpresión – Barcelona: Ariel, 2004.

Cassany, Daniel. Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir.1era ed. 6ta reimp.-Buenos Aires: Paidós, 2008.

Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. 17ma. Ed.- Barcelona: Anagrama, 2010.

Colección educ.ar. DVD 1 Y DVD 2. (Selección de textos y artículos.)

Cucatto, Andrea. Introducción a los estudios del lenguaje y la comunicación,- 1era. Edición.- La Plata: Univ. Nacional de La Plata, 2009.

Navaja de Arnoux, Elvira (Directora) [et al].Pasajes. Escuela media- enseñanza superior. Propuestas en torno a la lectura y la escritura, 1era ed.-Buenos Aires: Biblos, 2009.

Nogueira, Sylvia (Coordinadora).Manual de lectura y escritura universitarias. Prácticas de taller. 4ta ed.reimp.-Buenos Aires: Biblos, 2009.

Pipkin Embón, Mabel y Reynoso, Marcela. Prácticas de lectura y escritura académicas.1era edición – Córdoba: Comunicarte, 2010.

Programa Apoyo a la articulación secundaria universitaria. Escuela Media II.

Área Lengua. Proyecto Unimedia. UNTREF, 2005.

Contenidos del programa de Literatura de la Prof. Sandra de Santa Cruz

Contenidos conceptuales

1º Trimestre

Unidad Nº 1
La literatura indígena antes de la Conquista. La literatura maya y azteca.
Las teogonía americana: el Popol Vuh.
Los primeros textos sobre América. La literatura de viajeros y cronistas. La visión europea de la Conquista.
Diario de Cristóbal Colón.
Viaje al Río de La Plata de Ulrico Schmidl.
La Argentina manuscrita de Ruy Díaz de Gusmán.
Cartas de relaciones de Hernán Cortés.
La otra visión de la Conquista. Brevísima relación de la destrucción de las Indias de Fray Bartolomé de las Casas.
Intertextualidad:
“El hambre” en Misteriosa Buenos Aires de Manuel Mujica Láinez.
Unidad Nº 2
La literatura colonial.El sincretismo colonial.La reivindicación incaica. Doble origen, doble mirada en el Inca Garcilaso de la Vega. El lugar del historiador.
Comentarios reales de Inca Garcilaso de la Vega.
El barroco americano. El lugar del saber. La defensa de lo femenino.La vocación religiosa.
Redondillas y Respuesta a Sor Filotea de la Cruz de Sor Juana Inés de la Cruz.

Unidad Nº 3
La revolución americana. El compromiso político de las letras. La poesía neoclásica. La racionalidad y la academia: la imitación del arte clásico griego y latino; el regreso al equilibrio y la mesura clásicos.
Las Geórgicas de Virgilio inspiran la Oda al majestuoso Río Paraná de Manuel José de Lavardén. El territorio americana como tema de la poesía.
“Marcha patriótica” de Vicente López y Planes. Su relación con la Revolución francesa y la Marsellesa.
“Canto lírico a la libertad de Lima” de Esteban de Luca.
Intertextualidad: Muero contento de Martín Kohan.

Unidad Nº4

El romanticismo en el Río de la Plata. El Salón Literario. El contexto político y social.
La cautiva de Esteban Echeverría. El héroe y la heroína románticos. El retorno a la naturaleza. La idealización del sentimiento amoroso. Visión antinómica de la realidad latinoamericana. La heroína que enfrenta la barbarie para salvar a su amado.
“El matadero” de Esteban Echeverría, texto fundante de la narrativa argentina. El matadero, reducto de la barbarie. El joven unitario como representante de la civilización, de los buenos modales y la gallardía. La dignidad enfrentada a la vileza. Identificación del rosismo con el matadero. Maniqueísmo.
“Facundo” de Domingo Faustino Sarmiento. El determinismo geográfico y social en la exposición de la situación nacional. La identidad nacional como lucha de opuestos: civilización y barbarie. Quiroga: el caudillo bárbaro por antonomasia. La traición en Barranca Yaco.
El grafitti en francés “On ne tue point les ideés”: la escritura que elige no ser entendida.

Intertextualidad:
“Facundo” de Ricardo Güiraldes.
“El general Quiroga va en coche al muere” en Luna de enfrente de Jorge Luis Borges.

2º Trimestre

Unidad Nº 5

Origen y características de la poesía gauchesca rioplatense. Las motivaciones que llevan a la construcción de una identidad artística y cultural propia del país. El escritor letrado se apropia de la voz de otro. La figura del gaucho. “Cielito de la Independencia” de Bartolomé Hidalgo. Martín Fierro de José Hernández. Martín Fierro: de gaucho manso a gaucho matrero. El sargento Cruz: el alter ego de Martín Fierro. La educación del gaucho en la segunda parte. Lugones en el festejo del Centenario coloca en el canon literario nacional a Martín Fierro. La invención de la argentinidad. Un final apropiado para Martín Fierro: “El fin” de Jorge Luis Borges
Intertextualidad: “La muerte de Tadeo Isidoro Cruz” de Jorge Luis Borges.

Unidad Nº 6
Juan Moreira de Eduardo Gutierrez. La literatura folletinesca. La lectura masiva de la novela por entregas. El gaucho como un héroe popular.

Unidad Nº 7
Borges y la tensión entre lo cosmopolita y lo nacional. El criollismo en Borges.
Un libro que trabaja sobre un estereotipo, el gaucho, pero que, estéticamente, es francés: Don Segundo Sombra de Ricardo Güiraldes. La crítica de Borges.

Unidad Nº 8
El vanguardismo del movimiento martinfierrista. Las diatribas hacia el grupo neorrealista de Boedo.
Espantapájaros (al alcance de todos) y En la masmédula de Oliverio Girondo (selección).



3º Trimestre



Unidad Nº 9

La novela de aprendizaje. El juguete rabioso de Roberto Arlt. Silvio Astier es un antihéroe urbano. La traición como epifanía.

Unidad Nº 10

La herencia de Florida: la narrativa fantástica. Ficciones de Jorge Luis Borges. Las estrategias borgeanas.
Unidad Nº 11
Después de Joyce y Faulkner, las nuevas estrategias de la novela. Rayuela de Julio Cortázar. Boquitas pintadas de Manuel Puig.

Proyecto de Aula 2011
Espacio Curricular: Matemática Curso: 6to División:1era
Profesor: Diego Páez Cantidad de horas: 3 horas cátedras
Expectativas de logro:
• Trabajar con distintos tipos de funciones reconociendo los alcances y las limitaciones de sus usos en la resolución de problemas y en la toma de decisiones.
• Interpretar los conceptos y procedimientos básicos de la estadística y probabilidad apreciando su valor instrumental en cuanto a su ayuda al conocimiento de la realidad.
• Resolver problemas seleccionando y generando estrategias
• Juzgar la validez de razonamientos y resultados y usar el vocabulario y la notación adecuados en la comunicación de los mismos
Competencias a desarrollar
Se desea desarrollar paulatinamente la competencia para la resolución de problemas. Por ello se busca que el cadete sea capaz de:
• Interpretar situaciones problemáticas.
• Crear y desarrollar estrategias para la resolución de problemas.
• Predecir, estimar y verificar resultados y procedimientos .
• Usar vocabulario y notación adecuados a los distintos contextos.
• Relacionar resultados obtenidos analíticamente con representaciones gráficas.
• Reconocer y utilizar los números reales y complejos comprendiendo las propiedades que los definen y sus distintas formas de representación.
• Saber usar para la resolución de problemas los conceptos y gráficos estadísticos.
•
Contenidos Conceptuales:
• Primer trimestre: 25 horas cátedra
Razones trigonométricas. Uso de la calculadora. Resolución de triángulos rectángulos. Problemas de aplicación. Relaciones entre las razones trigonométricas. Relación Pitagórica. Relaciones recíprocas. Identidades trigonométricas. Teorema del seno. Teorema del coseno. Resolución de triángulos oblicuángulos. Problemas de aplicación.
• Segundo trimestre: 30 horas cátedra
Sistemas de medición de ángulos: sexagesimal y radial. Pasaje de un sistema a otro. Ángulos orientados. Ángulos congruentes. Generalización de las relaciones trigonométricas a la circunferencia trigonométrica. Signos en los cuatro cuadrantes. Segmentos representativos del seno, coseno y tangente.
Relaciones entre las funciones trigonométricas de ángulos asociados con ángulos del primer cuadrante. Ecuaciones trigonométricas.
Concepto de función. Dominio, imagen., raíces. Función polinómica. Funciones trigonométricas: representación de las funciones seno, coseno y tangente. Dominio, imagen, período, ceros. Función seno generalizada
• Tercer trimestre: 25 horas cátedra.
Números complejos. Forma binómica. Representación de un número complejo. Operaciones con números complejos en forma binómica. Resolución de ecuaciones cuadráticas en el campo complejo.
Estadística. Gráficos estadísticos. Variable discreta y continua. Intervalos de clase. Parámetros de tendencia central. Medidas de dispersión. Correlación lineal.
Probabilidad. Espacio muestral y suceso. Definición de Laplace. Propiedades de la probabilidad de un suceso. Probabilidad condicional.
Contenidos Procedimentales
• Representación de distintos tipos de funciones a partir de su ecuación.
• Exploración y reconocimiento de gráficos.
• Resolución de ecuaciones e identidades trigonométricas.
• Recolección de datos tomando en cuenta la representatividad de la muestra y la escala de medición adecuada.
• Interpretación de gráficos que involucren medidas de posición y de dispersión.
• Utilización de medios informáticos para la construcción de tablas y gráficos ..
• Predicción de la probabilidad de un resultado dado y cálculo de la probabilidad para eventos dependientes e independientes.
Contenidos Actitudinales
Desarrollo personal
• Disciplina, esfuerzo y perseverancia.
• Honestidad en la presentación de resultados.
• Seguridad en la defensa de sus argumentos.
• Valoración del lenguaje claro y específico del área, como expresión necesaria para organizar el pensamiento.
• Tolerancia y serenidad frente a los errores.
• Flexibilidad para modificar sus argumentos.
• Disposición para consensuar y respetar-las reglas en la resolución de problemas.
• Revisión critica de los propios resultados.
• Valoración del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje.
• Respeto por el pensamiento ajeno.
• Aprecio por el valor del razonamiento lógico.
• Respeto por las convenciones.
• Aprecio por la representación adecuada de la información.
• Reconocimiento de la importancia que tiene el aporte de las nuevas tecnologías para el aprendizaje de la matemática.
• Gusto por el uso del razonamiento intuitivo, lógico, combinado con la imaginación para plantear y resolver situaciones problemáticas.
Estrategias didácticas
• Resolución de situaciones problemáticas contextualizadas y transferibles a otros ámbitos, utilizando no solo la metodología de resolución de problemas sino generando la discusión de soluciones, demostraciones y argumentaciones propias y ajenas, buscando modelos válidos para situaciones particulares y generales.
• Resolución de situaciones que permitan al alumno apuntalar a las diferentes operaciones mentales (memorización, interpretación, aplicación, análisis, síntesis, discusión), a través de las distintas actividades de aprendizaje.
• Exposición del docente
• Diálogo dirigido.
Actividades de aprendizaje
• Intercambio de ideas en la resolución de las distintas situaciones problemáticas propuestas por el docente.
• Definición, lectura e interpretación de los distintos conceptos desarrollados en la bibliografía.
• Resolución de ejercitación en forma individual, comparando resultados y procedimientos con el docente y con sus pares.
• Deducir fórmulas y demostrar propiedades.
• Realizar representaciones en la carpeta , en el pizarrón o mediante el uso de un soporte tecnológico adecuado.
Criterios de evaluación
• Destreza y exactitud para el cálculo mental.
• Habilidad para el uso de la calculadora científica
• Utilización adecuada de los modelos matemáticos propuestos para la resolución situaciones problemáticas.
• Aplicación correcta de procedimientos para la resolución de distintos tipos de problemas.
• Prolijidad y orden en la presentación de trabajos.
• Exactitud en las construcciones.
• Manejo correcto del vocabulario específico.
• Respeto por el trabajo de sus pares.
• Participación acertada en la clase.
• Capacidad de reconocer errores, adaptarse a las normas, la cooperación y el trabajo colectivo.
Instrumentos de evaluación
• Evaluación escrita: pruebas semiestructuradas
• Exposiciones, interrogatorios orales y ejercicios escritos.
• Nota conceptual al finalizar cada trimestre de acuerdo con las expectativas expresadas anteriormente.
Bibliografía:
• Del cadete:
 Pisano, Juan Pablo, "Lógikamente", Ediciones Lógikamente, Bs As, 2011
• Del Docente:
 Adriana Berio y otros, " Matemática 1 Activa.", Editorial Puerto de Palos, Bs As, 2001
 Adriana Berio y otros, "Matemática II Activa.", Editorial Puerto de Palos, Bs As, 2001
 Autores varios, "Matemática 1 y II." , Editorial Santillana, Bs As, 2001 >- Zapico y otros, Matemática", Editorial Santillana, Bs As , 2007
 María Beatriz Camuyano y otros, “Maremática I” Modelos matemáticos para interpretar la realidad, Editorial Estrada, Bs As, 2004

Liceo Militar "Gral. San Martín"
Asignatura: Historia Argentina Curso: 6º Div1º.Pol. Hum. Soc
Año: 2011
Profesora: Loureiro, Marta Hebe Cantidad de horas : 4 (cuatro) hs.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Se aspira a que el cadete logre:
• Analizar los cambios sociales teniendo en cuenta las diferentes causas.
• Interpretar la dimensión de los cambios ocurridos en el siglo XX en la Historia Argentina y su proyección en el mundo
• Relacionar los procesos históricos del pasado para comprender la realidad contemporánea argentina.
• Valorar crítica y reflexivamente las continuidades y transformaciones de la Historia política, económica, social y cultural de la Argentina contemporánea.
• Seleccionar fuentes de información adecuadas a los procesos que se estudien.


Competencias a desarrollar

Que el cadete sea capaz de:
• Seleccionar y utilizar crítica y adecuadamente fuentes históricas.
• Analizar e interpretar la lectura de la bibliografía propuesta.
• Abordar el conocimiento de la historia como problema y no como actitud repetitiva.
• Elaborar proyectos de investigación y su defensa oral.
• Organizar en forma colectiva la preparación de trabajos de investigación y su presentación en tiempo y forma establecida.
• Utilizar adecuadamente el lenguaje escrito y oral.

Contenidos conceptuales

Unidad 1: Antecedentes de la Revolución de Mayo. Revolución de Mayo y el periodo que lleva a la Independencia. Guerras de Independencia. Bs. As y el interior hasta la Anarquía del año XX. Unitarios y Federales.La Organización Nacional. Presidencia de Urquiza. Conflictos con Bs As. Formación del Estado Argentino Mitre- Sarmiento y Avellaneda proyecto político. La generación del 80. Proyecto político, económico y social. La inmigración y la cuestión social. El movimiento obrero. Surgimiento de los primeros partidos políticos. La crisis del régimen.
El modelo agro-exportador. La crisis del 90: causas y efectos.
El campo intelectual y cultural de la época: El impacto del pensamiento positivista y liberal hacia fines del siglo XIX.
Tiempo en horas: 34 hs.
Trimestre correspondiente: 1 Trimestre

Unidad 2:
La Ley Sáenz Peña de 1912. Los gobiernos radicales. Conflictos obreros y sus repercusiones. Reformas políticas y socioculturales llevadas a cabo por el radicalismo. El surgimiento del nacionalismo y su implicancia. Repercusiones de la política internacional en nuestro país. Crisis del radicalismo y quiebre del orden democrático.
Características de la economía a principios del siglo XX. Las inversiones norteamericanas en la Argentina: implicancias. La Primera Guerra Mundial y su incidencia en la economía
Nacional. La Crisis de 1929 y sus efectos en la Argentina. Golpe de Estado de 1930 y ruptura del orden democrático: consecuencias. La década infame. Gobiernos de Ortiz y Castillo. Política económica. Nuevo modelo: sustitución de importaciones. Situación internacional por efectos de la Segunda Guerra Mundial. Revolución de 1943.
El campo cultural e intelectual de la época. Transformaciones socioculturales.
Tiempo en horas: 24 hs.
Trimestre correspondiente: 2º Trimestre


Contenidos conceptuales

Unidad 3: El peronismo
El movimiento obrero. Las bases ideológicas del peronismo. Los sindicatos y el poder político. Primer y segundo gobierno peronista. La política exterior. La constitución de 1949. La oposición. Debilitamiento y caída: La cuestión del petróleo. La ruptura con la Iglesia. Conspiraciones y golpe de Estado
De la Revolución Libertadora a la Revolución Argentina
Los intentos democráticos. El gobierno de Frondizi e Illia. Nuevas fracturas en el orden democrático. El fenómeno subversivo. Origen, características.
Los setenta en Argentina: del retorno de Perón a la actualidad
Tercer gobierno peronista en la década de 1970. Surgimiento de agrupaciones revolucionarias. Muerte de Perón y sus consecuencias. El llamado "Proceso de Reorganización Nacional". El gobierno de Alfonsín y el retorno a la democracia. La llegada de Menem al poder y sus consecuencias. La reforma constitucional de 1994. Fin del menemismo y llegada de la Alianza al poder.
Tiempo en horas: 28 hs.
Trimestre correspondiente: 3 Trimestre

Contenidos procedimentales.

• Utilización adecuada de conceptos políticos, económicos y sociales durante los períodos abordados.
• Ubicación espacial y temporal de los diversos acontecimientos a través de líneas de tiempo.
• Identificación de causas y consecuencias a través de la confección de cuadros y esquemas.
• Lectura de distintos tipos de fuentes: vinculación de la información del pasado a elementos de la realidad social actual.
• Elaboración de explicaciones integradoras en las que intervengan los factores políticos, sociales y económicos a través de debates.
• Análisis y explicación de situaciones políticas, económicas y socioculturales a través de fuentes literarias de la época.
• Utilización de mapas y su correspondiente interpretación.

Contenidos actitudinales

• Valoración del intercambio plural de ideas en la elaboración de conocimientos de las ciencias sociales.
• Disponibilidad para los desafíos intelectuales, y actitud responsable y constructiva en relación con actividades e investigaciones escolares en las que participa.
• Reconocimiento de la importancia del conocimiento del pasado en relación con la comprensión del presente y la formulación de proyectos respecto del futuro.
• Valoración de la historia como una ciencia explicativa de la realidad

Estrategias didácticas

• Rescate y aplicación de los conocimientos previos del alumno.
• Uso de cartografía, líneas de tiempo y cuadros diacrónico-sincrónicos.
• Elaboración de redes conceptuales.
• Proyección de videos en la búsqueda del desarrollo de las capacidades analíticas del alumno.
• Registro del trabajo desarrollado en clase.

Actividades de aprendizaje

• Realización de entrevistas a mayores para la conformación de una Historia oral.
• Confección de redes conceptuales
• Uso de cartografía histórica y líneas de tiempo.
• Abordaje de fuentes varias (soporte papel, fílmico o audio).

Criterios de evaluación:

• Evaluación de proceso.
• Conocimiento y análisis de los contenidos curriculares.
• Análisis y elaboración de conclusiones a partir del material bibliográfico específico.
• Predisposición e interés por el trabajo en clase.
• Respeto hacia el docente y sus compañeros.
• Evaluación oral y escrita constante.
• Manejo de vocabulario específico
• Entrega de trabajos prácticos en tiempo y forma

Bibliografía para el alumno.

• Rins, C y Winter, M.: "La Argentina. Una historia para pensar 1776-1996". Kapelusz,
Bs. As., 1998
También se sugiere: “Historia Argentina Contemporánea”. Ed. Santillana. Bs. As. 2006
También se sugieren libros como los de Ibañez, Bustinza, Fernández Arlaud, especialmente para la Historia Argentina hasta 1955.

Bibliografía del docente:

Romero, Luis A.: "Breve Historia Contemporánea"; FCE, Bs. As., 1999
Romero, José L.: "Las ideas políticas en Argentina"; FCE, Bs. As, 1975
--------- "Breve Historia de la Argentina"; FCE, Bs. As., 1996
Halperín Donghi, T.: "Historia Contemporánea de América Latina", Circulo de Lectores, Bogotá, 1981
Lewis, Paul: "La crisis del capitalismo argentino"; FCE, Bs. As, 1993.
Floria,C- Belzunce,G “Historia de los Argentinos” Vol I-II. Kapeluz. Bs A.s. 1997






Profesora Marta Hebe Loureiro.







































Liceo Militar "Gral. San Martín"
Asignatura: Historia Argentina Curso: 6º Div1º.Pol. Hum. Soc
Año: 2011
Profesora: Loureiro, Marta Hebe Cantidad de horas : 4 (cuatro) hs.

Contenidos conceptuales

Unidad 1: Antecedentes de la Revolución de Mayo. Revolución de Mayo y el periodo que lleva a la Independencia. Guerras de Independencia. Conflictos entre el interior y Bs. As hasta la Anarquía del año XX. Unitarios y Federales hasta el periodo de la Organización Nacional. Presidencia de Urquiza. Conflictos con Bs As. Formación del Estado Argentino Mitre- sarmiento y Avellaneda proyecto político. La generación del 80. Proyecto político, económico y social. La inmigración y la cuestión social. El movimiento obrero. Surgimiento de los primeros partidos políticos. La crisis del régimen.
La economía argentina y mundial en 1880. La crisis del 90: causas y efectos.
El campo intelectual y cultural de la época: El impacto del pensamiento positivista y liberal hacia fines del siglo XIX. Las nuevas formas de ideario nacional.
Tiempo en horas: 34 hs.
Trimestre correspondiente: 1 Trimestre

Unidad 2:
La Ley Saenz Peña: su significado. Los gobiernos radicales. Conflictos obreros y sus repercusiones. Reformas políticas y socioculturales llevadas a cabo por el radicalismo. El surgimiento del nacionalismo y su implicancia. Repercusiones de la política internacional en nuestro país. Crisis del radicalismo y quiebre del orden democrático.
Características de la economía a principios del siglo XX. Relaciones entre los empresarios y el poder político. Las inversiones norteamericanas en la Argentina: implicancias. La Primera guerra mundial y su incidencia en la economía
nacional. La Crisis de 1929 y sus efectos en la Argentina. Golpe de Estado de 1930 y ruptura del orden democrático: consecuencias. La década infame. Gobiernos de Ortiz y Castillo. Política económica. Nuevo modelo: sustitución de importaciones. Situación internacional por efectos de la Segunda Guerra Mundial. Revolución de 1943.
El campo cultural e intelectual de la época. Transformaciones socioculturales.
Tiempo en horas: 24 hs.
Trimestre correspondiente: 2º Trimestre

Contenidos conceptuales

Unidad 3: El peronismo
El movimiento obrero. Las bases ideológicas del peronismo. Los sindicatos y el poder político. Primer y segundo gobierno peronista. La política exterior. La constitución de 1949. La oposición. Debilitamiento y caída: La cuestión del petróleo. La ruptura con la Iglesia. Conspiraciones y golpe de Estado
De La Revolución Libertadora a la Revolución Argentina
Los intentos democráticos. El gobierno de Frondizi e Illia. Nuevas fracturas en el orden democrático. El fenómeno subversivo. Origen, características.
Los setenta en Argentina: del retorno de Perón a la actualidad
Tercer gobierno peronista en la década de 1970. Surgimiento de agrupaciones revolucionarias. Muerte de perón y sus consecuencias. El llamado "Proceso de Reorganización Nacional". El gobierno de Alfonsín y el retorno a la democracia. La llegada de Menem al poder y sus consecuencias. La reforma constitucional de 1994. Fin del menemismo y llegada de la Alianza al poder.
Tiempo en horas: 28 hs.
Trimestre correspondiente: 3 Trimestre

Criterios de evaluación:

• Evaluación de proceso.
• Conocimiento y análisis de los contenidos curriculares.
• Análisis y elaboración de conclusiones a partir del material bibliográfico específico.
• Predisposición e interés por el trabajo en clase.
• Respeto hacia el docente y sus compañeros.
• Evaluación oral y escrita constante.
• Manejo de vocabulario específico
• Entrega de trabajos prácticos en tiempo y forma

L.M.G.S.M.

Area: INGLÉS Curso: 5to Año Sec Div: I Año: 2011
Horas semanales: 3
Profesora: Norma Gonzalez


Expectativas de logro
General
Que al finalizar el 5° año secundario, el cadete logre:
- asimilar los principios básicos del funcionamiento de la lengua para poder desenvolverse exitosamente, satisfaciendo las necesidades más básicas de comunicación en situaciones muy familiares de la vida cotidiana

Particular del curso:
Trabajar sobre los contenidos necesarios de manera tal que los cadetes adquieran las herramientas básicas que le permitan acceder al objetivo final mencionado anteriormente.


PRIMER TRIMESTRE
Ejes temáticos
Fiestas
Cuestionarios
Aprendizaje de la lengua
Anécdotas
Leyes de Murphy
Consejos
- Actos de la comunicación
- Pedir y dar información personal. Describir rutinas.
- Expresar movimiento.
- Describir acciones en progreso.
- Contrastar acciones rutinarias con acciones en progreso.
- Describir acciones que acaban de suceder.
- Expresar opiniones.
- Referirse a eventos del futuro.

Competencias morfosintácticas y léxicas.
Use of the infinitive (with Do)
Verb + ing
Have to
Don´t have to
Must
Mustn´t
Expressing movement
If + present ,Will + infinitive (First conditional)
If + past ,Would + infinitive (second conditional)
May, Might (Possibility)
Should / shouldn´t

SEGUNDO TRIMESTRE
Ejes temáticos
Vocabulario relacionado con los miedos
Biografias
Materias escolares
Mimbros de la familia
La rutina vida escolar
Tiempo libre: el fin de semana.
La edad del cuerpo

Actos de la comunicación
- Describir acciones en el presente perfecto.
- Hacer una entrevista acerca de una fobia
- Hablar de miembros de la familia
- Hablar de la vida escolar y sus rutinas
- Hablar del tiempo libre y las actividades en el fin de semana.
- Hablar acerca de la edad del cuerpo.
- Encontrar a alguien con gustos afines

- Competencias morfosintácticas y léxicas.
- Present perfect + For and Since
- Present perfect or Past Simple?
- Used to
- Passive
- Something, anything, nothing, etc..
- Quantifiers: too, not enough.
- Word order of phrasal verbs
- So / Neither + auxiliaries

TERCER TRIMESTRE
Ejes temáticos

Historias
Información general


Actos de la comunicación
- Volver a narrar historias
Reportar informacion

Competencias morfosintácticas y léxicas.
- Past Perfect
- Reported Speech.

Contenidos procedimentales
- Escucha para verificar información.
- Lectura para proveer las palabras que faltan.
- Lectura de un texto para conjugar los verbos.
- Resolución de cuestionario.
- Escucha y lectura de un diálogo para buscar información específica y para completar una ficha.
- Intercambios lingüísticos sobre información personal.
- Ubicación de dibujos con información en orden cronológico.
- Descripción oral y escrita de un evento del pasado.
- Entrevista a compañeros.
- Redacción de informes.
- Lectura de un texto para completar los espacios en blanco con las palabras apropiadas.
- Descripción de gustos y preferencias de diferentes personas.
- Lectura de un texto y preparación de preguntas específicas.
- Escucha de información para completar cuestionario.
- Predicción a partir de imágenes.
- Lectura de oraciones para completarlas con información de un texto.
- Uso de las reglas para completar un texto con la forma correcta del verbo.
- Descripción.
- Lectura de un texto para inferir significados de palabras nuevas.
- Intercambio de opiniones.
- Predicción a partir de títulos.
- Uso de vocabulario nuevo para completar textos.
- Uso del diccionario Ingles/castellano.


Contenidos actitudinales
- Valorización del inglés como medio de comunicación con gente de otros países y culturas.
- Respeto hacia el trabajo de los pares.
- Actitud positiva para resolver problemas relacionados con el aprendizaje.
- Interés en el uso del inglés para comunicarse con otros.
- Conciencia de las diferencias culturales y respeto por las mismas.
- Uso creativo del inglés.
- Respeto por las opiniones de los demás.
- Valorización del inglés como fuente de información interesante.
- Participación activa en clase.
Estrategias didácticas
• Trabajo en grupo e individual: exposición, interrogación, debates, pequeños grupos de discusión, dramatización, descripción de figuras.
• Elaboración de esquemas conceptuales, organización de presentaciones personales.
• Escucha de casetes (canciones, diálogos, entrevistas etc.);observación de películas y discusión.

Actividades de aprendizaje
Completar oraciones /conversaciones con la palabra adecuada.
Convertir oraciones positivas en negativas.
Relacionar gráficos con vocabulario.
Leer y completar notas / responder preguntas /corregir oraciones falsas /relacionar párrafos con gráficos.
Elegir y subrayar la opción correcta.
Ordenar palabras para formar oraciones cortas.
Convertir oraciones singulares a plurales.
Completar oraciones según gráficos.
Redactar párrafos cortos según modelo.
Dramatizar diálogos.
Formular preguntas a partir de las palabras provistas.
Escuchar /leer y completar un gráfico / formulario / tabla.
Redactar conversaciones usando información provista.
Completar gráficos con vocabulario específico.
Comparar y contrastar.
Analizar textos.

Criterios de evaluación

Para la aprobación de la materia se tomaran en cuenta las variables detalladas a continuación:

- Manejo adecuado de todos los contenidos incluidos en el material de trabajo propuesto.
- Participación activa en la clase
- Entrega en tiempo y forma de las tareas ordenadas para la clase y para fuera de la clase.
- Presentación de la carpeta completa cuando sea requerida. En la misma debe constar la fecha de cada clase a la que el alumno asistió y las paginas del libro con las que se trabajo. Este registro es responsabilidad de cada alumno en forma independiente.
- Aprobación de los trabajos practicos y/o pruebas que se tomen a lo largo del año
- Se debe contar con el material de trabajo necesario: Libro, workbook, diccionario, carpeta


Bibliografía

Se usara la bibliografia descripta desde la unidad 7 en adelante


Clive Oxenden – Christina Latham-Koenig
NEW ENGLISH FILE Pre Intermediate
Multipack B
Oxford
Oxford 2007

Diccionario Ingles Español

Historia

Cadetes:
les recomiendo las siguientes peliculas que pueden adaptarse a nuestro programa:
*la republica perdida I y II


Además les aconsejo leer el libro de Marcos Aguinis "El atroz encanto de ser argentino 1 y 2", Editorial Sudamericana.

Matemática

Proyecto de Aula 2010
Espacio Curricular: Matemática Curso: 6to División:1era
Profesor: Laura Broilo Cantidad de horas: 3 horas cátedras
Expectativas de logro:
• Saber trabajar con distintos tipos de funciones reconociendo los alcances y las limitaciones de sus usos en la resolución de problemas y en la toma de decisiones.
• Interpretar y aplicar los conceptos y procedimientos básicos de la estadística y probabilidad apreciando su valor instrumental en cuanto a su ayuda al conocimiento de la realidad.
• Resolver problemas seleccionando y generando estrategias
• Juzgar la validez de razonamientos y resultados y usar el vocabulario y la notación adecuados en la comunicación de los mismos.
Competencias a desarrollar
Se desea desarrollar paulatinamente la competencia para la resolución de problemas. Por ello se busca que el cadete sea capaz de:
• Interpretar situaciones problemáticas.
• Crear y desarrollar estrategias para la resolución de problemas.
• Predecir, estimar y verificar resultados y procedimientos .
• Usar vocabulario y notación adecuados a los distintos contextos.
• Relacionar resultados obtenidos analíticamente con representaciones gráficas.
• Reconocer y utilizar los números reales y complejos comprendiendo las propiedades que los definen y sus distintas formas de representación.
• Saber usar para la resolución de problemas los conceptos y gráficos estadísticos.
•
Contenidos Conceptuales:
• Primer trimestre: 25 horas cátedra
Razones trigonométricas. Uso de la calculadora. Resolución de triángulos rectángulos. Problemas de aplicación. Relaciones entre las razones trigonométricas. Relación Pitagórica. Relaciones recíprocas. Identidades trigonométricas. Teorema del seno. Teorema del coseno. Resolución de triángulos oblicuángulos. Problemas de aplicación.
• Segundo trimestre: 30 horas cátedra
Sistemas de medición de ángulos: sexagesimal y radial. Pasaje de un sistema a otro. Ángulos orientados. Ángulos congruentes. Generalización de las relaciones trigonométricas a la circunferencia trigonométrica. Signos en los cuatro cuadrantes. Segmentos representativos del seno, coseno y tangente.
Relaciones entre las funciones trigonométricas de ángulos asociados con ángulos del primer cuadrante. Ecuaciones trigonométricas.
Concepto de función. Dominio, imagen., raíces. Función polinómica. Funciones trigonométricas: representación de las funciones seno, coseno y tangente. Dominio, imagen, período, ceros. Función seno generalizada
• Tercer trimestre: 25 horas cátedra.
Números complejos. Forma binómica. Representación de un número complejo. Operaciones con números complejos en forma binómica. Resolución de ecuaciones cuadráticas en el campo complejo.
Estadística. Gráficos estadísticos. Variable discreta y continua. Intervalos de clase. Parámetros de tendencia central. Medidas de dispersión. Correlación lineal.
Probabilidad. Espacio muestral y suceso. Definición de Laplace. Propiedades de la probabilidad de un suceso. Probabilidad condicional.
Contenidos Procedimentales
• Representación de distintos tipos de funciones a partir de su ecuación.
• Exploración y reconocimiento de gráficos.
• Resolución de ecuaciones e identidades trigonométricas.
• Operaciones con números complejos
• Recolección de datos tomando en cuenta la representatividad de la muestra y la escala de medición adecuada.
• Interpretación de gráficos que involucren medidas de posición y de dispersión.
• Utilización de medios informáticos para la construcción de tablas y gráficos ..
• Predicción de la probabilidad de un resultado dado y cálculo de la probabilidad para eventos dependientes e independientes.
Contenidos Actitudinales
Desarrollo personal
• Disciplina, esfuerzo y perseverancia.
• Honestidad en la presentación de resultados.
• Seguridad en la defensa de sus argumentos.
• Valoración del lenguaje claro y específico del área, como expresión necesaria para organizar el pensamiento.
• Tolerancia y serenidad frente a los errores.
• Flexibilidad para modificar sus argumentos.
• Disposición para consensuar y respetar-las reglas en la resolución de problemas.
• Revisión critica de los propios resultados.
Desarrollo social
• Valoración del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje.
• Respeto por el pensamiento ajeno.
• Aprecio por el valor del razonamiento lógico.
• Respeto por las convenciones.
• Aprecio por la representación adecuada de la información.
• Valoración de la multiplicidad de posibilidades que ofrece el pensamiento matemático en la representación de situaciones matemáticas.
Evaluación del propio conocimiento
• Reconocimiento de la importancia que tiene el aporte de las nuevas tecnologías para el aprendizaje de las matemáticas.
• Aprecio de la matemática como construcción humana.
• Gusto por el uso del razonamiento intuitivo, lógico, combinado con la imaginación para plantear y resolver situaciones problemáticas.
• Valoración de la función instrumental, formativa y social que posee la matemática.
Estrategias didácticas
• Resolución de situaciones problemáticas contextualizadas y transferibles a otros ámbitos, utilizando no solo la metodología de resolución de problemas sino generando la discusión de soluciones, demostraciones y argumentaciones propias y ajenas, buscando modelos válidos para situaciones particulares y generales.
• Resolución de situaciones que permitan al alumno apuntalar a las diferentes operaciones mentales (memorización, interpretación, aplicación, análisis, síntesis, discusión), a través de las distintas actividades de aprendizaje.
• Exposición del docente
• Diálogo dirigido.
Actividades de aprendizaje
• Intercambio de ideas en la resolución de las distintas situaciones problemáticas propuestas por el docente.
• Definición, lectura e interpretación de los distintos conceptos desarrollados en la bibliografía.
• Resolución de ejercitación en forma individual, comparando resultados y procedimientos con el docente y con sus pares.
• Deducir fórmulas y demostrar propiedades.
• Realizar representaciones en la carpeta , en el pizarrón o mediante el uso de un soporte tecnológico adecuado.
Criterios de evaluación
• Destreza y exactitud para el cálculo mental.
• Habilidad para el uso de la calculadora científica
• Utilización adecuada de los modelos matemáticos propuestos para la resolución situaciones problemáticas.
• Aplicación correcta de procedimientos para la resolución de distintos tipos de problemas.
• Prolijidad y orden en la presentación de trabajos.
• Exactitud en las construcciones.
• Manejo correcto del vocabulario específico.
• Respeto por el trabajo de sus pares.
• Participación acertada en la clase.
• Capacidad de reconocer errores, adaptarse a las normas, la cooperación y el trabajo colectivo.
Instrumentos de evaluación
• Evaluación escrita: pruebas semiestructuradas
• Exposiciones, interrogatorio s orales y ejercicios escritos de seguimiento del aprendizaje.
• Nota al final de cada trimestre resultado de: presentación de carpeta, presentación personal, participación en clase, dedicación al estudio, espíritu de colaboración, relación con el profesor y con sus pares.
Bibliografía:
• Del cadete:
 Pisano, Juan Pablo, "Lógikamente", Ediciones Lógikamente, Bs As, 2010
• Del Docente:
 Adriana Berio y otros, " Matemática 1 Activa.", Editorial Puerto de Palos, Bs As, 2001
 Adriana Berio y otros, "Matemática II Activa.", Editorial Puerto de Palos, Bs As, 2001
 Autores varios, "Matemática 1 y II." , Editorial Santillana, Bs As, 2001 >- Zapico y otros, Matemática", Editorial Santillana, Bs As , 2007
 María Beatriz Camuyano y otros, “Maremática I” Modelos matemáticos para interpretar la realidad, Editorial Estrada, Bs As, 2004



Proyecto y Metodología de la Investigación

ESPACIO CURRICULAR: PROYECTO Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CURSO: 6º Año (Cs. Sociales)
HORAS SEMANALES: 5 (cinco)

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
1) Descubrimiento en la realidad inmediata de problemáticas relacionadas con las Cs. Sociales.
2) Gestión de acciones superadoras ante los problemas actuales de la sociedad.
3) Reflexión sobre las implicancias sociales, políticas y económicas de las acciones que se desprenden de la investigación social en el conjunto de la sociedad.
4) Planteo de un problema específico y análisis de sus posibilidades de abordaje.
5) Ejecución de un plan que suponga organización de tareas, de tiempos y de responsabilidades.
6) Realización de un proyecto de investigación completo.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Que el alumno pueda:
1) Comprender la realidad y complejidad de las Cs.Sociales.
2) Reconstruir los conocimientos adquiridos en años anteriores, para gestar con autonomía los procesos de los aprendizajes actuales.
3) Plantear problemas y posibilidades de abordaje a través de la metodología de la investigación social.
4) Demostrar sus intereses personales en la elección de los temas de estudio.
5) Diseñar y desarrollar personal y grupalmente, proyectos de investigación en el campo de las Cs. Sociales.
6) Responder responsablemente a los tiempos y exigencias de cumplimiento de un trabajo pautado.
7) Defender sus ideas con postura crítica y reflexiva.
8) Demostrar a la institución y a la comunidad sus resultados.
9) Sentirse partícipe de la realidad regional, desde el punto de vista social.

ESTRUCTURA DE LA DISCIPLINA: ( en hoja aparte)

CONTENIDOS CONCEPTUALES:

EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO
Breve historia de la ciencia. Antigüedad. Edad Media. Modernidad. Clasificación de las ciencias: formales y fácticas. Las Ciencias Sociales y sus orígenes.

LOS PRIMEROS PASOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
La investigación en Ciencias Sociales.Tipos de investigación. Delimitación del área temática. Selección de temas específicos. El planteo del problema. Los objetivos de la investigación.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

-Definición y clasificación de las Cs.Sociales.
-Elaboración del significado de investigación en Cs.Sociales.
-Formulación de preguntas que plantean un problema.
-Redacción de objetivos de investigación.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

-Adecuada disposición para los desafíos intelectuales.
-Valoración del intercambio plural de ideas para la elaboración de conocimientos en las Cs.Sociales.
-Actitud responsable y crítica en relación con el tratamiento de la información obtenida.
-Valoración del lenguaje y la metodología propios de la investigación social en la generación y sistematización del conocimiento.
-Desenvolvimiento autónomo en la clase y en la tarea.
-Actitud y reflexión crítica sobre la realidad.
-Utilización responsable de la información disponible.

TIEMPO: 1er.trimestre ( 50hs.)
CONTENIDOS CONCEPTUALES:

EL MARCO TEORICO Y LA HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
Qué es un marco teórico. La hipótesis. Componentes de la hipótesis: las variables.

EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Los diseños más usuales: bibliográficos, de campo. La elección del diseño de investigación. La operacionalización y recolección de datos. Técnicas e instrumentos de recolección de datos: observación, registros, entrevistas, encuesta, sondeo, censo.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

-Determinación del concepto de variable a partir de sus características.
-Identificación de diseños de investigación a partir de ejemplos de enunciados de problemas.
-Realización de un proyecto de investigación, en forma grupal, contemplando las siguientes etapas:
a) Enunciación de problemas a partir de temáticas provenientes de las Cs.Sociales.
b) Formulación de hipótesis del o los problemas enunciados.
c) Exploración bibliográfica relacionada con el o los problemas enunciados, para la elaboración del marco teórico.
d) Construcción de datos a partir de la aplicación de una técnica cuantitativa y una cualitativa.
e) Elaboración de reflexiones finales que permitan confirmar o rechazar la/ las hipótesis formuladas, a la luz de la información obtenida en el proceso.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:

-Actitud responsable y crítica en relación con el tratamiento de la información obtenida.
-Valoración del lenguaje y la metodología propios de la investigación social en la generación y sistematización del conocimiento.
-Desenvolvimiento autónomo en la clase y en la tarea.
-Utilización responsable de la información disponible.

TIEMPO: 2do trimestre (50hs)

CONTENIDOS CONCEPTUALES

LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO
Revisión de la hipótesis inicial y verificación final del proceso. Seguimiento del procesamiento de datos. Análisis del proceso. Informe escrito.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

-Realización de un proyecto de investigación, en forma grupal, contemplando las siguientes etapas:
a) Enunciación de problemas a partir de temáticas provenientes de las Cs.Sociales.
b) Formulación de hipótesis surgidas del o los problemas enunciados.
c) Exploración bibliográfica relacionada con el o los problemas enunciados, para la elaboración del marco teórico.
d) Construcción de datos a partir de la aplicación de una técnica cuantitativa y una cualitativa.
e) Elaboración de reflexiones finales que permiten confirmar o rechazar la/ las hipótesis formuladas, a la luz de la información obtenida en el proceso.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

-Actitud responsable y crítica en relación con el tratamiento de la información obtenida.
-Valoración del lenguaje y la metodología propios de la investigación social en la generación y sistematización del conocimiento.
-Actitud y reflexión crítica sobre la realidad.
-Utilización responsable de la información disponible.

TIEMPO: 3er. Trimestre (50hs)


ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
-Elaboración de cuestionarios de selección múltiple sobre aspectos específicos.
-Búsqueda bibliográfica de diversas fuentes: software, videos, revistas, diarios, folletos, publicaciones científicas.
-Lectura reflexiva.
-Diseño de las partes de la investigación.
-Selección del modelo más adecuado de proyecto, de acuerdo con la temática elegida.
-Seminarios de discusión sobre una temática en particular.
-Visita a centros de interés para la temática en desarrollo : municipalidad, escuelas, instituciones políticas públicas o privadas.
-Presentación oral de los resultados del trabajo grupal.
-Evaluación grupal e individual.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
-Formulación de preguntas propias de un problema de investigación.
-Elaboración de hipótesis desde la problemática planteada.
-Exploración bibliográfica de material de lectura y fichaje de acuerdo a la problemática.
-Redacción argumentativa de marcos teóricos.
-Interpretación cuantitativa y cualitativa de los problemas de investigación presentados.
-Presentación escrita del informe de la investigación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Comprensión de los contenidos que se trabajan.
- Responsabilidad en el trabajo diario.
- Interés por hallar alternativas de solución a los problemas planteados.
- Desenvolvimiento en las tareas grupales. Cooperación y solidaridad.
-
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:

Lorenzo, María R. y Zangaro, M.:Proyectos y metodologías de la investigación, Aula Taller, Bs.As. 2003
Sabino, C.: El proceso de investigación.Caracas.Venezuela, 1986

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

Eco,H.: Cómo se hace una tesis. Barcelona, 1995
León,Orfelio / Montero, Ignacio: Diseño de investigaciones, Madrid, 1997
Goode, Willians y Hato, Paul: Métodos de invstigación social, Ed.Trillas, México, 1972
Caplow, Theodore: La investigación sociológica.Barcelona, 1972
Durán, Diana: Fuentes para la transformación curricular.Ciencias Sociales.M. de Cultura y Educación.
Rojas Soriano, R.:Guía para realizar investigaciones sociales.Plaza y Janés, México, 1994
De Souza Minayo, M.: Investigación social, Lugar Editorial, BsAs. 2003

Literatura

Liceo Militar “Gral. San Martín”

Area: Literatura
Curso: 6º División: 1º
Ciclo Superior Orientado Año: 2010

Prof. Sandra Noemi de Santa Cruz. Cantidad horas semanales: 5 hs.

Metas de Logro

Que el alumno logre:
• Ubicar los textos literarios en el contexto estético y temporal al que pertenecen.
• Leer en forma crítica los textos literarios y no literarios.
• Producir textos coherentes y cohesivos que incluyan términos específicos de la materia literaria.
• Incorporar la argumentación como estrategia de oralidad y escritura.
• Desarrollar el pensamiento crítico a partir de las lecturas de obras literarias.
• Discernir que el gusto por la literatura hispanoamericana es una fuente de conocimiento inmediato de la cultura de nuestro país.
• Valorar el conocimiento de la literatura argentina como parte de la construcción de la conciencia nacional.


Competencias a desarrollar

Se aspira a que el educando sea capaz de:
• Comprender los textos reconociendo su carácter literario.
• Relacionar los hechos literarios con el contexto estético, histórico, político y filosófico en el que se desarrollan.
• Reflexionar de forma crítica y creativa sobre los textos motivadores.
• Conocer el concepto de intertextualidad e identificarlo en los textos propuestos.

Contenidos conceptuales

1º Trimestre

Unidad Nº 1
La literatura indígena antes de la Conquista. La literatura maya y azteca.
Las teogonía americana: el Popol Vuh.
Los primeros textos sobre América. La literatura de viajeros y cronistas. La visión europea de la Conquista.
Viaje al Río de La Plata de Ulrico Schmidl.
La Argentina manuscrita de Ruy Díaz de Gusmán.
Cartas de Cortéz.
Intertextualidad:
“El hambre” en Misteriosa Buenos Aires de Manuel Mujica Láinez.
Radiografía de la Pampa de Ezequiel Martinez Estrada (fragmento).

Unidad Nº 2

La literatura colonial.El sincretismo colonial.La reivindicación incaica. Doble origen, doble mirada en el Inca Garcilaso de la Vega. El lugar del historiador.
Comentarios reales de Inca Garcilaso de la Vega.
El barroco americano. El lugar del saber. La defensa de lo femenino.La vocación religiosa.
Redondillas y Respuesta a Sor Filotea de la Cruz de Sor Juana Inés de la Cruz.






Unidad Nº 3

La revolución americana. El compromiso político de las letras.La poesía neoclásica. La racionalidad y la academia: la imitación del arte clásico griego y latino; el regreso al equilibrio y la mesura clásicos.
“Marcha patriótica” de Vicente López y Planes.
“Canto lírico a la libertad de Lima” de Esteban de Luca.
Intertextualidad: Muero contento de Martín Kohan.

Unidad Nº4

El romanticismo en el Río de la Plata. El Salón Literario. El contexto político y social.
El héroe y la heroína románticos. El retorno a la naturaleza. La idealización del sentimiento amoroso. Visión antinómica de la realidad latinoamericana.
“El matadero” de Esteban Echeverría, texto fundante de la narrativa argentina. El matadero, reducto de la barbarie. El joven unitario como representante de la civilización, de los buenos modales y la gallardía. La dignidad enfrentada a la vileza. Identificación del rosismo con el matadero. Maniqueísmo.
“La cautiva” de Esteban Echeverría. La heroína que enfrenta la barbarie para salvar a su amado.
“Facundo” de Domingo Faustino Sarmiento. El determinismo geográfico y social en la exposición de la situación nacional. La identidad nacional como lucha de opuestos: civilización y barbarie. Quiroga: el caudillo bárbaro por antonomasia. La traición en Barranca Yaco.
El grafitti en francés “On ne tue point les ideés”: la escritura que elige no ser entendida.
Intertextualidad:
“Facundo” de Ricardo Güiraldes.
“El general Quiroga va en coche al muere” en Luna de enfrente de Jorge Luis Borges.

2º Trimestre

Unidad Nº 5

Origen y características de la poesía gauchesca rioplatense. Las motivaciones que llevan a la construcción de una identidad artística y cultural propia del país. El escritor letrado se apropia de la voz de otro. La figura del gaucho. “Cielito de la Independencia” de Bartolomé Hidalgo. Martín Fierro de José Hernández. Martín Fierro: de gaucho manso a gaucho matrero. El sargento Cruz: el alter ego de Martín Fierro. La educación del gaucho en la segunda parte. Lugones en el festejo del Centenario coloca en el canon literario nacional a Martín Fierro. La invención de la argentinidad. Un final apropiado para Martín Fierro: “El fin” de Jorge Luis Borges
Intertextualidad: “La muerte de Tadeo Isidoro Cruz” de Jorge Luis Borges.

Unidad Nº 6

Santos Vega de Hilario Ascasubi. El poema de la gauchesca que fue contemporáneo a Martín Fierro. Similitudes y diferencias en la construcción del personaje arquetípico: el gaucho.

Unidad Nº 7

Juan Moreira de Eduardo Gutierrez. La literatura folletinesca. La lectura masiva de la novela por entregas. El gaucho como un héroe popular.
Borges y la tensión entre lo cosmopolita y lo nacional. El criollismo en Borges.
Un libro que trabaja sobre un estereotipo, el gaucho, pero que, estéticamente, es francés: Don Segundo Sombra de Ricardo Güiraldes. La crítica de Borges

Unidad Nº 8
El vanguardismo del movimiento martinfierrista. Las diatribas hacia el grupo neorrealista de Boedo.
Espantapájaros (al alcance de todos) y En la masmédula de Oliverio Girondo (selección).



3º Trimestre



Unidad Nº 9

La novela de aprendizaje. El juguete rabioso de Roberto Arlt. Silvio Astier es un antihéroe urbano. La traición como epifanía.

Unidad Nº 10

La herencia de Florida: la narrativa fantástica. Ficciones de Jorge Luis Borges. Las estrategias borgeanas.

Unidad Nº 11

Después de Joyce y Faulkner, las nuevas estrategias de la novela. Boquitas pintadas de Manuel Puig.
Contenidos procedimentales

Identificación de formatos discursivos y aplicación de las estrategias de comprensión y producción de cada uno.
Registro de variedades lingüísticas.
Aplicación de diversos métodos de análisis a la lectura de los textos literarios.
Reconocimiento de las relaciones de intertextualidad.
Formulación de hipótesis fundamentales de lectura desde distintas disciplinas de conocimiento, tales como la historia, la filosofía y la estética.
Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con la comprensión lectora y las consignas que deberán resolver.
Contenidos actitudinales

Valoración de la literatura nacional como portadora de identidad cultural.
Aprecio por la lectura de textos literarios.
Gusto por la producción correcta de textos, teniendo en cuenta la coherencia, cohesión y ortografía de los mismos.
Reflexión crítica del contexto social, cultural e histórico en que se han producido los textos literarios.

Estrategias didácticas

Exposición oral.
Explicación.
Lectura de textos motivadores.
Planteo de situaciones problemáticas.

Actividades de aprendizaje

Comprensión de textos.
Debates.
Producción textual.
Resolución de guías de análisis.
Exposición individual.
Confección de carpeta.
Lectura oral y silenciosa.








Criterios de evaluación

Se tendrá en cuenta:

Comprensión lectora de los textos literarios propuestos.
Producción de textos coherentes y cohesivos, con un vocabulario adecuado, variado y una ortografía correcta.
Vinculación de los textos literarios con los movimientos estéticos correspondientes.
Reconocimiento del contexto estético, filosófico, histórico y social en el que se insertan los textos literarios propuestos.




Bibliografía del Alumno

Obras literarias (Cualquier edición completa)
El matadero y La cautiva de Esteban Echeverría.
Facundo de Domingo Faustino Sarmiento.
Martín Fierro de José Hernández.
Don Segundo Sombra de Ricardo Güiraldes.
Santos Vega de Hilario Ascasubi
Juan Moreira de Eduardo Gutierrez
Ficciones de Jorge Luis Borges
Boquitas pintadas de Manuel Puig


Manual
MONTES, Alicia Susana. Literatura latinoamericana y argentina. Buenos Aires, Editorial Kapelusz Norma, 2004.

Bibliografía del profesor

AGUIRRE, Raúl Gustavo. Las poéticas del siglo XX. Buenos Aires, Ediciones Culturales Argentinas, 1983.
ATORRESI, Ana. Los estudios semióticos. Pro ciencia Conicet, Red Federal de Educación Docente.Buenos Aires, Conicet, 1996.
AAVV. Historia de la literatura argentina, Tomo I, II y III. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1968.
AAVV. Historia de la literatura universal. Tomo I, II, III y IV. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1971.
AAVV. Julio Cortázar : La isla final. Barcelona, Ultramar, 1989.
AAVV. Borges y la crítica. Buenos Aires, Centro editor de América Latina, 1981.
BAJTÍN, Roland. Estética de la creación verbal. Buenos Aires, Siglo veintiuno editores Argentina, 2005.
BARTHES, Roland . El susurro del lenguaje. Barcelona, Ed. Paidós, 1987
BORGES, Jorge Luis. Obras completas I. Barcelona, Emecé, 1992.
BRATOSEVICH, Nicolás. Métodos de análisis literario aplicados a textos hispánicos. Buenos Aires, Hachette, 1988.
CANAL FEIJOO, Bernardo (compilador). Los fundadores: Martín del Barco Centenera, Luis José de Tejeda y otros. Buenos Aires, Centro editor de América latina, 1993.
CARRETERO, Andrés. El gaucho argentino. Pasado y presente. Buenos Aires, Editorial Sudamericana, 2002.
CASTAGNINO Raúl. ¿Qué es la literatura?. Buenos Aires, Editorial Nova, 1970
CORTÁZAR, Julio. Cuentos completos. Tomo I. Buenos Aires, Punto de lectura, 2005.
CORTÄZAR, Julio. Obra crítica/2. Buenos Aires, Alfaguara, 1994.
CYMERMAN, Claude y FELL, Claude. Historia de la literatura hispanoamericana. Buenos Aires, Edicial, 2001.
DARÏO, Rubén. Azul. Buenos Aires, Sainte Claire, 1979.
DE LA CRUZ, Sor Juana. Primero sueño y otros textos. Buenos Aires, Losada, 1998.
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