Cadetes:
les recomiendo las siguientes peliculas que pueden adaptarse a nuestro programa:
*la republica perdida I y II
Además les aconsejo leer el libro de Marcos Aguinis "El atroz encanto de ser argentino 1 y 2", Editorial Sudamericana.
domingo, 27 de junio de 2010
lunes, 17 de mayo de 2010
Matemática
Proyecto de Aula 2010
Espacio Curricular: Matemática Curso: 6to División:1era
Profesor: Laura Broilo Cantidad de horas: 3 horas cátedras
Expectativas de logro:
• Saber trabajar con distintos tipos de funciones reconociendo los alcances y las limitaciones de sus usos en la resolución de problemas y en la toma de decisiones.
• Interpretar y aplicar los conceptos y procedimientos básicos de la estadística y probabilidad apreciando su valor instrumental en cuanto a su ayuda al conocimiento de la realidad.
• Resolver problemas seleccionando y generando estrategias
• Juzgar la validez de razonamientos y resultados y usar el vocabulario y la notación adecuados en la comunicación de los mismos.
Competencias a desarrollar
Se desea desarrollar paulatinamente la competencia para la resolución de problemas. Por ello se busca que el cadete sea capaz de:
• Interpretar situaciones problemáticas.
• Crear y desarrollar estrategias para la resolución de problemas.
• Predecir, estimar y verificar resultados y procedimientos .
• Usar vocabulario y notación adecuados a los distintos contextos.
• Relacionar resultados obtenidos analíticamente con representaciones gráficas.
• Reconocer y utilizar los números reales y complejos comprendiendo las propiedades que los definen y sus distintas formas de representación.
• Saber usar para la resolución de problemas los conceptos y gráficos estadísticos.
•
Contenidos Conceptuales:
• Primer trimestre: 25 horas cátedra
Razones trigonométricas. Uso de la calculadora. Resolución de triángulos rectángulos. Problemas de aplicación. Relaciones entre las razones trigonométricas. Relación Pitagórica. Relaciones recíprocas. Identidades trigonométricas. Teorema del seno. Teorema del coseno. Resolución de triángulos oblicuángulos. Problemas de aplicación.
• Segundo trimestre: 30 horas cátedra
Sistemas de medición de ángulos: sexagesimal y radial. Pasaje de un sistema a otro. Ángulos orientados. Ángulos congruentes. Generalización de las relaciones trigonométricas a la circunferencia trigonométrica. Signos en los cuatro cuadrantes. Segmentos representativos del seno, coseno y tangente.
Relaciones entre las funciones trigonométricas de ángulos asociados con ángulos del primer cuadrante. Ecuaciones trigonométricas.
Concepto de función. Dominio, imagen., raíces. Función polinómica. Funciones trigonométricas: representación de las funciones seno, coseno y tangente. Dominio, imagen, período, ceros. Función seno generalizada
• Tercer trimestre: 25 horas cátedra.
Números complejos. Forma binómica. Representación de un número complejo. Operaciones con números complejos en forma binómica. Resolución de ecuaciones cuadráticas en el campo complejo.
Estadística. Gráficos estadísticos. Variable discreta y continua. Intervalos de clase. Parámetros de tendencia central. Medidas de dispersión. Correlación lineal.
Probabilidad. Espacio muestral y suceso. Definición de Laplace. Propiedades de la probabilidad de un suceso. Probabilidad condicional.
Contenidos Procedimentales
• Representación de distintos tipos de funciones a partir de su ecuación.
• Exploración y reconocimiento de gráficos.
• Resolución de ecuaciones e identidades trigonométricas.
• Operaciones con números complejos
• Recolección de datos tomando en cuenta la representatividad de la muestra y la escala de medición adecuada.
• Interpretación de gráficos que involucren medidas de posición y de dispersión.
• Utilización de medios informáticos para la construcción de tablas y gráficos ..
• Predicción de la probabilidad de un resultado dado y cálculo de la probabilidad para eventos dependientes e independientes.
Contenidos Actitudinales
Desarrollo personal
• Disciplina, esfuerzo y perseverancia.
• Honestidad en la presentación de resultados.
• Seguridad en la defensa de sus argumentos.
• Valoración del lenguaje claro y específico del área, como expresión necesaria para organizar el pensamiento.
• Tolerancia y serenidad frente a los errores.
• Flexibilidad para modificar sus argumentos.
• Disposición para consensuar y respetar-las reglas en la resolución de problemas.
• Revisión critica de los propios resultados.
Desarrollo social
• Valoración del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje.
• Respeto por el pensamiento ajeno.
• Aprecio por el valor del razonamiento lógico.
• Respeto por las convenciones.
• Aprecio por la representación adecuada de la información.
• Valoración de la multiplicidad de posibilidades que ofrece el pensamiento matemático en la representación de situaciones matemáticas.
Evaluación del propio conocimiento
• Reconocimiento de la importancia que tiene el aporte de las nuevas tecnologías para el aprendizaje de las matemáticas.
• Aprecio de la matemática como construcción humana.
• Gusto por el uso del razonamiento intuitivo, lógico, combinado con la imaginación para plantear y resolver situaciones problemáticas.
• Valoración de la función instrumental, formativa y social que posee la matemática.
Estrategias didácticas
• Resolución de situaciones problemáticas contextualizadas y transferibles a otros ámbitos, utilizando no solo la metodología de resolución de problemas sino generando la discusión de soluciones, demostraciones y argumentaciones propias y ajenas, buscando modelos válidos para situaciones particulares y generales.
• Resolución de situaciones que permitan al alumno apuntalar a las diferentes operaciones mentales (memorización, interpretación, aplicación, análisis, síntesis, discusión), a través de las distintas actividades de aprendizaje.
• Exposición del docente
• Diálogo dirigido.
Actividades de aprendizaje
• Intercambio de ideas en la resolución de las distintas situaciones problemáticas propuestas por el docente.
• Definición, lectura e interpretación de los distintos conceptos desarrollados en la bibliografía.
• Resolución de ejercitación en forma individual, comparando resultados y procedimientos con el docente y con sus pares.
• Deducir fórmulas y demostrar propiedades.
• Realizar representaciones en la carpeta , en el pizarrón o mediante el uso de un soporte tecnológico adecuado.
Criterios de evaluación
• Destreza y exactitud para el cálculo mental.
• Habilidad para el uso de la calculadora científica
• Utilización adecuada de los modelos matemáticos propuestos para la resolución situaciones problemáticas.
• Aplicación correcta de procedimientos para la resolución de distintos tipos de problemas.
• Prolijidad y orden en la presentación de trabajos.
• Exactitud en las construcciones.
• Manejo correcto del vocabulario específico.
• Respeto por el trabajo de sus pares.
• Participación acertada en la clase.
• Capacidad de reconocer errores, adaptarse a las normas, la cooperación y el trabajo colectivo.
Instrumentos de evaluación
• Evaluación escrita: pruebas semiestructuradas
• Exposiciones, interrogatorio s orales y ejercicios escritos de seguimiento del aprendizaje.
• Nota al final de cada trimestre resultado de: presentación de carpeta, presentación personal, participación en clase, dedicación al estudio, espíritu de colaboración, relación con el profesor y con sus pares.
Bibliografía:
• Del cadete:
Pisano, Juan Pablo, "Lógikamente", Ediciones Lógikamente, Bs As, 2010
• Del Docente:
Adriana Berio y otros, " Matemática 1 Activa.", Editorial Puerto de Palos, Bs As, 2001
Adriana Berio y otros, "Matemática II Activa.", Editorial Puerto de Palos, Bs As, 2001
Autores varios, "Matemática 1 y II." , Editorial Santillana, Bs As, 2001 >- Zapico y otros, Matemática", Editorial Santillana, Bs As , 2007
María Beatriz Camuyano y otros, “Maremática I” Modelos matemáticos para interpretar la realidad, Editorial Estrada, Bs As, 2004
Espacio Curricular: Matemática Curso: 6to División:1era
Profesor: Laura Broilo Cantidad de horas: 3 horas cátedras
Expectativas de logro:
• Saber trabajar con distintos tipos de funciones reconociendo los alcances y las limitaciones de sus usos en la resolución de problemas y en la toma de decisiones.
• Interpretar y aplicar los conceptos y procedimientos básicos de la estadística y probabilidad apreciando su valor instrumental en cuanto a su ayuda al conocimiento de la realidad.
• Resolver problemas seleccionando y generando estrategias
• Juzgar la validez de razonamientos y resultados y usar el vocabulario y la notación adecuados en la comunicación de los mismos.
Competencias a desarrollar
Se desea desarrollar paulatinamente la competencia para la resolución de problemas. Por ello se busca que el cadete sea capaz de:
• Interpretar situaciones problemáticas.
• Crear y desarrollar estrategias para la resolución de problemas.
• Predecir, estimar y verificar resultados y procedimientos .
• Usar vocabulario y notación adecuados a los distintos contextos.
• Relacionar resultados obtenidos analíticamente con representaciones gráficas.
• Reconocer y utilizar los números reales y complejos comprendiendo las propiedades que los definen y sus distintas formas de representación.
• Saber usar para la resolución de problemas los conceptos y gráficos estadísticos.
•
Contenidos Conceptuales:
• Primer trimestre: 25 horas cátedra
Razones trigonométricas. Uso de la calculadora. Resolución de triángulos rectángulos. Problemas de aplicación. Relaciones entre las razones trigonométricas. Relación Pitagórica. Relaciones recíprocas. Identidades trigonométricas. Teorema del seno. Teorema del coseno. Resolución de triángulos oblicuángulos. Problemas de aplicación.
• Segundo trimestre: 30 horas cátedra
Sistemas de medición de ángulos: sexagesimal y radial. Pasaje de un sistema a otro. Ángulos orientados. Ángulos congruentes. Generalización de las relaciones trigonométricas a la circunferencia trigonométrica. Signos en los cuatro cuadrantes. Segmentos representativos del seno, coseno y tangente.
Relaciones entre las funciones trigonométricas de ángulos asociados con ángulos del primer cuadrante. Ecuaciones trigonométricas.
Concepto de función. Dominio, imagen., raíces. Función polinómica. Funciones trigonométricas: representación de las funciones seno, coseno y tangente. Dominio, imagen, período, ceros. Función seno generalizada
• Tercer trimestre: 25 horas cátedra.
Números complejos. Forma binómica. Representación de un número complejo. Operaciones con números complejos en forma binómica. Resolución de ecuaciones cuadráticas en el campo complejo.
Estadística. Gráficos estadísticos. Variable discreta y continua. Intervalos de clase. Parámetros de tendencia central. Medidas de dispersión. Correlación lineal.
Probabilidad. Espacio muestral y suceso. Definición de Laplace. Propiedades de la probabilidad de un suceso. Probabilidad condicional.
Contenidos Procedimentales
• Representación de distintos tipos de funciones a partir de su ecuación.
• Exploración y reconocimiento de gráficos.
• Resolución de ecuaciones e identidades trigonométricas.
• Operaciones con números complejos
• Recolección de datos tomando en cuenta la representatividad de la muestra y la escala de medición adecuada.
• Interpretación de gráficos que involucren medidas de posición y de dispersión.
• Utilización de medios informáticos para la construcción de tablas y gráficos ..
• Predicción de la probabilidad de un resultado dado y cálculo de la probabilidad para eventos dependientes e independientes.
Contenidos Actitudinales
Desarrollo personal
• Disciplina, esfuerzo y perseverancia.
• Honestidad en la presentación de resultados.
• Seguridad en la defensa de sus argumentos.
• Valoración del lenguaje claro y específico del área, como expresión necesaria para organizar el pensamiento.
• Tolerancia y serenidad frente a los errores.
• Flexibilidad para modificar sus argumentos.
• Disposición para consensuar y respetar-las reglas en la resolución de problemas.
• Revisión critica de los propios resultados.
Desarrollo social
• Valoración del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje.
• Respeto por el pensamiento ajeno.
• Aprecio por el valor del razonamiento lógico.
• Respeto por las convenciones.
• Aprecio por la representación adecuada de la información.
• Valoración de la multiplicidad de posibilidades que ofrece el pensamiento matemático en la representación de situaciones matemáticas.
Evaluación del propio conocimiento
• Reconocimiento de la importancia que tiene el aporte de las nuevas tecnologías para el aprendizaje de las matemáticas.
• Aprecio de la matemática como construcción humana.
• Gusto por el uso del razonamiento intuitivo, lógico, combinado con la imaginación para plantear y resolver situaciones problemáticas.
• Valoración de la función instrumental, formativa y social que posee la matemática.
Estrategias didácticas
• Resolución de situaciones problemáticas contextualizadas y transferibles a otros ámbitos, utilizando no solo la metodología de resolución de problemas sino generando la discusión de soluciones, demostraciones y argumentaciones propias y ajenas, buscando modelos válidos para situaciones particulares y generales.
• Resolución de situaciones que permitan al alumno apuntalar a las diferentes operaciones mentales (memorización, interpretación, aplicación, análisis, síntesis, discusión), a través de las distintas actividades de aprendizaje.
• Exposición del docente
• Diálogo dirigido.
Actividades de aprendizaje
• Intercambio de ideas en la resolución de las distintas situaciones problemáticas propuestas por el docente.
• Definición, lectura e interpretación de los distintos conceptos desarrollados en la bibliografía.
• Resolución de ejercitación en forma individual, comparando resultados y procedimientos con el docente y con sus pares.
• Deducir fórmulas y demostrar propiedades.
• Realizar representaciones en la carpeta , en el pizarrón o mediante el uso de un soporte tecnológico adecuado.
Criterios de evaluación
• Destreza y exactitud para el cálculo mental.
• Habilidad para el uso de la calculadora científica
• Utilización adecuada de los modelos matemáticos propuestos para la resolución situaciones problemáticas.
• Aplicación correcta de procedimientos para la resolución de distintos tipos de problemas.
• Prolijidad y orden en la presentación de trabajos.
• Exactitud en las construcciones.
• Manejo correcto del vocabulario específico.
• Respeto por el trabajo de sus pares.
• Participación acertada en la clase.
• Capacidad de reconocer errores, adaptarse a las normas, la cooperación y el trabajo colectivo.
Instrumentos de evaluación
• Evaluación escrita: pruebas semiestructuradas
• Exposiciones, interrogatorio s orales y ejercicios escritos de seguimiento del aprendizaje.
• Nota al final de cada trimestre resultado de: presentación de carpeta, presentación personal, participación en clase, dedicación al estudio, espíritu de colaboración, relación con el profesor y con sus pares.
Bibliografía:
• Del cadete:
Pisano, Juan Pablo, "Lógikamente", Ediciones Lógikamente, Bs As, 2010
• Del Docente:
Adriana Berio y otros, " Matemática 1 Activa.", Editorial Puerto de Palos, Bs As, 2001
Adriana Berio y otros, "Matemática II Activa.", Editorial Puerto de Palos, Bs As, 2001
Autores varios, "Matemática 1 y II." , Editorial Santillana, Bs As, 2001 >- Zapico y otros, Matemática", Editorial Santillana, Bs As , 2007
María Beatriz Camuyano y otros, “Maremática I” Modelos matemáticos para interpretar la realidad, Editorial Estrada, Bs As, 2004
Proyecto y Metodología de la Investigación
ESPACIO CURRICULAR: PROYECTO Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CURSO: 6º Año (Cs. Sociales)
HORAS SEMANALES: 5 (cinco)
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
1) Descubrimiento en la realidad inmediata de problemáticas relacionadas con las Cs. Sociales.
2) Gestión de acciones superadoras ante los problemas actuales de la sociedad.
3) Reflexión sobre las implicancias sociales, políticas y económicas de las acciones que se desprenden de la investigación social en el conjunto de la sociedad.
4) Planteo de un problema específico y análisis de sus posibilidades de abordaje.
5) Ejecución de un plan que suponga organización de tareas, de tiempos y de responsabilidades.
6) Realización de un proyecto de investigación completo.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Que el alumno pueda:
1) Comprender la realidad y complejidad de las Cs.Sociales.
2) Reconstruir los conocimientos adquiridos en años anteriores, para gestar con autonomía los procesos de los aprendizajes actuales.
3) Plantear problemas y posibilidades de abordaje a través de la metodología de la investigación social.
4) Demostrar sus intereses personales en la elección de los temas de estudio.
5) Diseñar y desarrollar personal y grupalmente, proyectos de investigación en el campo de las Cs. Sociales.
6) Responder responsablemente a los tiempos y exigencias de cumplimiento de un trabajo pautado.
7) Defender sus ideas con postura crítica y reflexiva.
8) Demostrar a la institución y a la comunidad sus resultados.
9) Sentirse partícipe de la realidad regional, desde el punto de vista social.
ESTRUCTURA DE LA DISCIPLINA: ( en hoja aparte)
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO
Breve historia de la ciencia. Antigüedad. Edad Media. Modernidad. Clasificación de las ciencias: formales y fácticas. Las Ciencias Sociales y sus orígenes.
LOS PRIMEROS PASOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
La investigación en Ciencias Sociales.Tipos de investigación. Delimitación del área temática. Selección de temas específicos. El planteo del problema. Los objetivos de la investigación.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
-Definición y clasificación de las Cs.Sociales.
-Elaboración del significado de investigación en Cs.Sociales.
-Formulación de preguntas que plantean un problema.
-Redacción de objetivos de investigación.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
-Adecuada disposición para los desafíos intelectuales.
-Valoración del intercambio plural de ideas para la elaboración de conocimientos en las Cs.Sociales.
-Actitud responsable y crítica en relación con el tratamiento de la información obtenida.
-Valoración del lenguaje y la metodología propios de la investigación social en la generación y sistematización del conocimiento.
-Desenvolvimiento autónomo en la clase y en la tarea.
-Actitud y reflexión crítica sobre la realidad.
-Utilización responsable de la información disponible.
TIEMPO: 1er.trimestre ( 50hs.)
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
EL MARCO TEORICO Y LA HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
Qué es un marco teórico. La hipótesis. Componentes de la hipótesis: las variables.
EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Los diseños más usuales: bibliográficos, de campo. La elección del diseño de investigación. La operacionalización y recolección de datos. Técnicas e instrumentos de recolección de datos: observación, registros, entrevistas, encuesta, sondeo, censo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
-Determinación del concepto de variable a partir de sus características.
-Identificación de diseños de investigación a partir de ejemplos de enunciados de problemas.
-Realización de un proyecto de investigación, en forma grupal, contemplando las siguientes etapas:
a) Enunciación de problemas a partir de temáticas provenientes de las Cs.Sociales.
b) Formulación de hipótesis del o los problemas enunciados.
c) Exploración bibliográfica relacionada con el o los problemas enunciados, para la elaboración del marco teórico.
d) Construcción de datos a partir de la aplicación de una técnica cuantitativa y una cualitativa.
e) Elaboración de reflexiones finales que permitan confirmar o rechazar la/ las hipótesis formuladas, a la luz de la información obtenida en el proceso.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
-Actitud responsable y crítica en relación con el tratamiento de la información obtenida.
-Valoración del lenguaje y la metodología propios de la investigación social en la generación y sistematización del conocimiento.
-Desenvolvimiento autónomo en la clase y en la tarea.
-Utilización responsable de la información disponible.
TIEMPO: 2do trimestre (50hs)
CONTENIDOS CONCEPTUALES
LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO
Revisión de la hipótesis inicial y verificación final del proceso. Seguimiento del procesamiento de datos. Análisis del proceso. Informe escrito.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
-Realización de un proyecto de investigación, en forma grupal, contemplando las siguientes etapas:
a) Enunciación de problemas a partir de temáticas provenientes de las Cs.Sociales.
b) Formulación de hipótesis surgidas del o los problemas enunciados.
c) Exploración bibliográfica relacionada con el o los problemas enunciados, para la elaboración del marco teórico.
d) Construcción de datos a partir de la aplicación de una técnica cuantitativa y una cualitativa.
e) Elaboración de reflexiones finales que permiten confirmar o rechazar la/ las hipótesis formuladas, a la luz de la información obtenida en el proceso.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
-Actitud responsable y crítica en relación con el tratamiento de la información obtenida.
-Valoración del lenguaje y la metodología propios de la investigación social en la generación y sistematización del conocimiento.
-Actitud y reflexión crítica sobre la realidad.
-Utilización responsable de la información disponible.
TIEMPO: 3er. Trimestre (50hs)
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
-Elaboración de cuestionarios de selección múltiple sobre aspectos específicos.
-Búsqueda bibliográfica de diversas fuentes: software, videos, revistas, diarios, folletos, publicaciones científicas.
-Lectura reflexiva.
-Diseño de las partes de la investigación.
-Selección del modelo más adecuado de proyecto, de acuerdo con la temática elegida.
-Seminarios de discusión sobre una temática en particular.
-Visita a centros de interés para la temática en desarrollo : municipalidad, escuelas, instituciones políticas públicas o privadas.
-Presentación oral de los resultados del trabajo grupal.
-Evaluación grupal e individual.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
-Formulación de preguntas propias de un problema de investigación.
-Elaboración de hipótesis desde la problemática planteada.
-Exploración bibliográfica de material de lectura y fichaje de acuerdo a la problemática.
-Redacción argumentativa de marcos teóricos.
-Interpretación cuantitativa y cualitativa de los problemas de investigación presentados.
-Presentación escrita del informe de la investigación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Comprensión de los contenidos que se trabajan.
- Responsabilidad en el trabajo diario.
- Interés por hallar alternativas de solución a los problemas planteados.
- Desenvolvimiento en las tareas grupales. Cooperación y solidaridad.
-
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
Lorenzo, María R. y Zangaro, M.:Proyectos y metodologías de la investigación, Aula Taller, Bs.As. 2003
Sabino, C.: El proceso de investigación.Caracas.Venezuela, 1986
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
Eco,H.: Cómo se hace una tesis. Barcelona, 1995
León,Orfelio / Montero, Ignacio: Diseño de investigaciones, Madrid, 1997
Goode, Willians y Hato, Paul: Métodos de invstigación social, Ed.Trillas, México, 1972
Caplow, Theodore: La investigación sociológica.Barcelona, 1972
Durán, Diana: Fuentes para la transformación curricular.Ciencias Sociales.M. de Cultura y Educación.
Rojas Soriano, R.:Guía para realizar investigaciones sociales.Plaza y Janés, México, 1994
De Souza Minayo, M.: Investigación social, Lugar Editorial, BsAs. 2003
CURSO: 6º Año (Cs. Sociales)
HORAS SEMANALES: 5 (cinco)
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
1) Descubrimiento en la realidad inmediata de problemáticas relacionadas con las Cs. Sociales.
2) Gestión de acciones superadoras ante los problemas actuales de la sociedad.
3) Reflexión sobre las implicancias sociales, políticas y económicas de las acciones que se desprenden de la investigación social en el conjunto de la sociedad.
4) Planteo de un problema específico y análisis de sus posibilidades de abordaje.
5) Ejecución de un plan que suponga organización de tareas, de tiempos y de responsabilidades.
6) Realización de un proyecto de investigación completo.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Que el alumno pueda:
1) Comprender la realidad y complejidad de las Cs.Sociales.
2) Reconstruir los conocimientos adquiridos en años anteriores, para gestar con autonomía los procesos de los aprendizajes actuales.
3) Plantear problemas y posibilidades de abordaje a través de la metodología de la investigación social.
4) Demostrar sus intereses personales en la elección de los temas de estudio.
5) Diseñar y desarrollar personal y grupalmente, proyectos de investigación en el campo de las Cs. Sociales.
6) Responder responsablemente a los tiempos y exigencias de cumplimiento de un trabajo pautado.
7) Defender sus ideas con postura crítica y reflexiva.
8) Demostrar a la institución y a la comunidad sus resultados.
9) Sentirse partícipe de la realidad regional, desde el punto de vista social.
ESTRUCTURA DE LA DISCIPLINA: ( en hoja aparte)
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO
Breve historia de la ciencia. Antigüedad. Edad Media. Modernidad. Clasificación de las ciencias: formales y fácticas. Las Ciencias Sociales y sus orígenes.
LOS PRIMEROS PASOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
La investigación en Ciencias Sociales.Tipos de investigación. Delimitación del área temática. Selección de temas específicos. El planteo del problema. Los objetivos de la investigación.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
-Definición y clasificación de las Cs.Sociales.
-Elaboración del significado de investigación en Cs.Sociales.
-Formulación de preguntas que plantean un problema.
-Redacción de objetivos de investigación.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
-Adecuada disposición para los desafíos intelectuales.
-Valoración del intercambio plural de ideas para la elaboración de conocimientos en las Cs.Sociales.
-Actitud responsable y crítica en relación con el tratamiento de la información obtenida.
-Valoración del lenguaje y la metodología propios de la investigación social en la generación y sistematización del conocimiento.
-Desenvolvimiento autónomo en la clase y en la tarea.
-Actitud y reflexión crítica sobre la realidad.
-Utilización responsable de la información disponible.
TIEMPO: 1er.trimestre ( 50hs.)
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
EL MARCO TEORICO Y LA HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
Qué es un marco teórico. La hipótesis. Componentes de la hipótesis: las variables.
EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Los diseños más usuales: bibliográficos, de campo. La elección del diseño de investigación. La operacionalización y recolección de datos. Técnicas e instrumentos de recolección de datos: observación, registros, entrevistas, encuesta, sondeo, censo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
-Determinación del concepto de variable a partir de sus características.
-Identificación de diseños de investigación a partir de ejemplos de enunciados de problemas.
-Realización de un proyecto de investigación, en forma grupal, contemplando las siguientes etapas:
a) Enunciación de problemas a partir de temáticas provenientes de las Cs.Sociales.
b) Formulación de hipótesis del o los problemas enunciados.
c) Exploración bibliográfica relacionada con el o los problemas enunciados, para la elaboración del marco teórico.
d) Construcción de datos a partir de la aplicación de una técnica cuantitativa y una cualitativa.
e) Elaboración de reflexiones finales que permitan confirmar o rechazar la/ las hipótesis formuladas, a la luz de la información obtenida en el proceso.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
-Actitud responsable y crítica en relación con el tratamiento de la información obtenida.
-Valoración del lenguaje y la metodología propios de la investigación social en la generación y sistematización del conocimiento.
-Desenvolvimiento autónomo en la clase y en la tarea.
-Utilización responsable de la información disponible.
TIEMPO: 2do trimestre (50hs)
CONTENIDOS CONCEPTUALES
LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO
Revisión de la hipótesis inicial y verificación final del proceso. Seguimiento del procesamiento de datos. Análisis del proceso. Informe escrito.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
-Realización de un proyecto de investigación, en forma grupal, contemplando las siguientes etapas:
a) Enunciación de problemas a partir de temáticas provenientes de las Cs.Sociales.
b) Formulación de hipótesis surgidas del o los problemas enunciados.
c) Exploración bibliográfica relacionada con el o los problemas enunciados, para la elaboración del marco teórico.
d) Construcción de datos a partir de la aplicación de una técnica cuantitativa y una cualitativa.
e) Elaboración de reflexiones finales que permiten confirmar o rechazar la/ las hipótesis formuladas, a la luz de la información obtenida en el proceso.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
-Actitud responsable y crítica en relación con el tratamiento de la información obtenida.
-Valoración del lenguaje y la metodología propios de la investigación social en la generación y sistematización del conocimiento.
-Actitud y reflexión crítica sobre la realidad.
-Utilización responsable de la información disponible.
TIEMPO: 3er. Trimestre (50hs)
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
-Elaboración de cuestionarios de selección múltiple sobre aspectos específicos.
-Búsqueda bibliográfica de diversas fuentes: software, videos, revistas, diarios, folletos, publicaciones científicas.
-Lectura reflexiva.
-Diseño de las partes de la investigación.
-Selección del modelo más adecuado de proyecto, de acuerdo con la temática elegida.
-Seminarios de discusión sobre una temática en particular.
-Visita a centros de interés para la temática en desarrollo : municipalidad, escuelas, instituciones políticas públicas o privadas.
-Presentación oral de los resultados del trabajo grupal.
-Evaluación grupal e individual.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
-Formulación de preguntas propias de un problema de investigación.
-Elaboración de hipótesis desde la problemática planteada.
-Exploración bibliográfica de material de lectura y fichaje de acuerdo a la problemática.
-Redacción argumentativa de marcos teóricos.
-Interpretación cuantitativa y cualitativa de los problemas de investigación presentados.
-Presentación escrita del informe de la investigación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Comprensión de los contenidos que se trabajan.
- Responsabilidad en el trabajo diario.
- Interés por hallar alternativas de solución a los problemas planteados.
- Desenvolvimiento en las tareas grupales. Cooperación y solidaridad.
-
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
Lorenzo, María R. y Zangaro, M.:Proyectos y metodologías de la investigación, Aula Taller, Bs.As. 2003
Sabino, C.: El proceso de investigación.Caracas.Venezuela, 1986
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
Eco,H.: Cómo se hace una tesis. Barcelona, 1995
León,Orfelio / Montero, Ignacio: Diseño de investigaciones, Madrid, 1997
Goode, Willians y Hato, Paul: Métodos de invstigación social, Ed.Trillas, México, 1972
Caplow, Theodore: La investigación sociológica.Barcelona, 1972
Durán, Diana: Fuentes para la transformación curricular.Ciencias Sociales.M. de Cultura y Educación.
Rojas Soriano, R.:Guía para realizar investigaciones sociales.Plaza y Janés, México, 1994
De Souza Minayo, M.: Investigación social, Lugar Editorial, BsAs. 2003
Literatura
Liceo Militar “Gral. San Martín”
Area: Literatura
Curso: 6º División: 1º
Ciclo Superior Orientado Año: 2010
Prof. Sandra Noemi de Santa Cruz. Cantidad horas semanales: 5 hs.
Metas de Logro
Que el alumno logre:
• Ubicar los textos literarios en el contexto estético y temporal al que pertenecen.
• Leer en forma crítica los textos literarios y no literarios.
• Producir textos coherentes y cohesivos que incluyan términos específicos de la materia literaria.
• Incorporar la argumentación como estrategia de oralidad y escritura.
• Desarrollar el pensamiento crítico a partir de las lecturas de obras literarias.
• Discernir que el gusto por la literatura hispanoamericana es una fuente de conocimiento inmediato de la cultura de nuestro país.
• Valorar el conocimiento de la literatura argentina como parte de la construcción de la conciencia nacional.
Competencias a desarrollar
Se aspira a que el educando sea capaz de:
• Comprender los textos reconociendo su carácter literario.
• Relacionar los hechos literarios con el contexto estético, histórico, político y filosófico en el que se desarrollan.
• Reflexionar de forma crítica y creativa sobre los textos motivadores.
• Conocer el concepto de intertextualidad e identificarlo en los textos propuestos.
Contenidos conceptuales
1º Trimestre
Unidad Nº 1
La literatura indígena antes de la Conquista. La literatura maya y azteca.
Las teogonía americana: el Popol Vuh.
Los primeros textos sobre América. La literatura de viajeros y cronistas. La visión europea de la Conquista.
Viaje al Río de La Plata de Ulrico Schmidl.
La Argentina manuscrita de Ruy Díaz de Gusmán.
Cartas de Cortéz.
Intertextualidad:
“El hambre” en Misteriosa Buenos Aires de Manuel Mujica Láinez.
Radiografía de la Pampa de Ezequiel Martinez Estrada (fragmento).
Unidad Nº 2
La literatura colonial.El sincretismo colonial.La reivindicación incaica. Doble origen, doble mirada en el Inca Garcilaso de la Vega. El lugar del historiador.
Comentarios reales de Inca Garcilaso de la Vega.
El barroco americano. El lugar del saber. La defensa de lo femenino.La vocación religiosa.
Redondillas y Respuesta a Sor Filotea de la Cruz de Sor Juana Inés de la Cruz.
Unidad Nº 3
La revolución americana. El compromiso político de las letras.La poesía neoclásica. La racionalidad y la academia: la imitación del arte clásico griego y latino; el regreso al equilibrio y la mesura clásicos.
“Marcha patriótica” de Vicente López y Planes.
“Canto lírico a la libertad de Lima” de Esteban de Luca.
Intertextualidad: Muero contento de Martín Kohan.
Unidad Nº4
El romanticismo en el Río de la Plata. El Salón Literario. El contexto político y social.
El héroe y la heroína románticos. El retorno a la naturaleza. La idealización del sentimiento amoroso. Visión antinómica de la realidad latinoamericana.
“El matadero” de Esteban Echeverría, texto fundante de la narrativa argentina. El matadero, reducto de la barbarie. El joven unitario como representante de la civilización, de los buenos modales y la gallardía. La dignidad enfrentada a la vileza. Identificación del rosismo con el matadero. Maniqueísmo.
“La cautiva” de Esteban Echeverría. La heroína que enfrenta la barbarie para salvar a su amado.
“Facundo” de Domingo Faustino Sarmiento. El determinismo geográfico y social en la exposición de la situación nacional. La identidad nacional como lucha de opuestos: civilización y barbarie. Quiroga: el caudillo bárbaro por antonomasia. La traición en Barranca Yaco.
El grafitti en francés “On ne tue point les ideés”: la escritura que elige no ser entendida.
Intertextualidad:
“Facundo” de Ricardo Güiraldes.
“El general Quiroga va en coche al muere” en Luna de enfrente de Jorge Luis Borges.
2º Trimestre
Unidad Nº 5
Origen y características de la poesía gauchesca rioplatense. Las motivaciones que llevan a la construcción de una identidad artística y cultural propia del país. El escritor letrado se apropia de la voz de otro. La figura del gaucho. “Cielito de la Independencia” de Bartolomé Hidalgo. Martín Fierro de José Hernández. Martín Fierro: de gaucho manso a gaucho matrero. El sargento Cruz: el alter ego de Martín Fierro. La educación del gaucho en la segunda parte. Lugones en el festejo del Centenario coloca en el canon literario nacional a Martín Fierro. La invención de la argentinidad. Un final apropiado para Martín Fierro: “El fin” de Jorge Luis Borges
Intertextualidad: “La muerte de Tadeo Isidoro Cruz” de Jorge Luis Borges.
Unidad Nº 6
Santos Vega de Hilario Ascasubi. El poema de la gauchesca que fue contemporáneo a Martín Fierro. Similitudes y diferencias en la construcción del personaje arquetípico: el gaucho.
Unidad Nº 7
Juan Moreira de Eduardo Gutierrez. La literatura folletinesca. La lectura masiva de la novela por entregas. El gaucho como un héroe popular.
Borges y la tensión entre lo cosmopolita y lo nacional. El criollismo en Borges.
Un libro que trabaja sobre un estereotipo, el gaucho, pero que, estéticamente, es francés: Don Segundo Sombra de Ricardo Güiraldes. La crítica de Borges
Unidad Nº 8
El vanguardismo del movimiento martinfierrista. Las diatribas hacia el grupo neorrealista de Boedo.
Espantapájaros (al alcance de todos) y En la masmédula de Oliverio Girondo (selección).
3º Trimestre
Unidad Nº 9
La novela de aprendizaje. El juguete rabioso de Roberto Arlt. Silvio Astier es un antihéroe urbano. La traición como epifanía.
Unidad Nº 10
La herencia de Florida: la narrativa fantástica. Ficciones de Jorge Luis Borges. Las estrategias borgeanas.
Unidad Nº 11
Después de Joyce y Faulkner, las nuevas estrategias de la novela. Boquitas pintadas de Manuel Puig.
Contenidos procedimentales
Identificación de formatos discursivos y aplicación de las estrategias de comprensión y producción de cada uno.
Registro de variedades lingüísticas.
Aplicación de diversos métodos de análisis a la lectura de los textos literarios.
Reconocimiento de las relaciones de intertextualidad.
Formulación de hipótesis fundamentales de lectura desde distintas disciplinas de conocimiento, tales como la historia, la filosofía y la estética.
Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con la comprensión lectora y las consignas que deberán resolver.
Contenidos actitudinales
Valoración de la literatura nacional como portadora de identidad cultural.
Aprecio por la lectura de textos literarios.
Gusto por la producción correcta de textos, teniendo en cuenta la coherencia, cohesión y ortografía de los mismos.
Reflexión crítica del contexto social, cultural e histórico en que se han producido los textos literarios.
Estrategias didácticas
Exposición oral.
Explicación.
Lectura de textos motivadores.
Planteo de situaciones problemáticas.
Actividades de aprendizaje
Comprensión de textos.
Debates.
Producción textual.
Resolución de guías de análisis.
Exposición individual.
Confección de carpeta.
Lectura oral y silenciosa.
Criterios de evaluación
Se tendrá en cuenta:
Comprensión lectora de los textos literarios propuestos.
Producción de textos coherentes y cohesivos, con un vocabulario adecuado, variado y una ortografía correcta.
Vinculación de los textos literarios con los movimientos estéticos correspondientes.
Reconocimiento del contexto estético, filosófico, histórico y social en el que se insertan los textos literarios propuestos.
Bibliografía del Alumno
Obras literarias (Cualquier edición completa)
El matadero y La cautiva de Esteban Echeverría.
Facundo de Domingo Faustino Sarmiento.
Martín Fierro de José Hernández.
Don Segundo Sombra de Ricardo Güiraldes.
Santos Vega de Hilario Ascasubi
Juan Moreira de Eduardo Gutierrez
Ficciones de Jorge Luis Borges
Boquitas pintadas de Manuel Puig
Manual
MONTES, Alicia Susana. Literatura latinoamericana y argentina. Buenos Aires, Editorial Kapelusz Norma, 2004.
Bibliografía del profesor
AGUIRRE, Raúl Gustavo. Las poéticas del siglo XX. Buenos Aires, Ediciones Culturales Argentinas, 1983.
ATORRESI, Ana. Los estudios semióticos. Pro ciencia Conicet, Red Federal de Educación Docente.Buenos Aires, Conicet, 1996.
AAVV. Historia de la literatura argentina, Tomo I, II y III. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1968.
AAVV. Historia de la literatura universal. Tomo I, II, III y IV. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1971.
AAVV. Julio Cortázar : La isla final. Barcelona, Ultramar, 1989.
AAVV. Borges y la crítica. Buenos Aires, Centro editor de América Latina, 1981.
BAJTÍN, Roland. Estética de la creación verbal. Buenos Aires, Siglo veintiuno editores Argentina, 2005.
BARTHES, Roland . El susurro del lenguaje. Barcelona, Ed. Paidós, 1987
BORGES, Jorge Luis. Obras completas I. Barcelona, Emecé, 1992.
BRATOSEVICH, Nicolás. Métodos de análisis literario aplicados a textos hispánicos. Buenos Aires, Hachette, 1988.
CANAL FEIJOO, Bernardo (compilador). Los fundadores: Martín del Barco Centenera, Luis José de Tejeda y otros. Buenos Aires, Centro editor de América latina, 1993.
CARRETERO, Andrés. El gaucho argentino. Pasado y presente. Buenos Aires, Editorial Sudamericana, 2002.
CASTAGNINO Raúl. ¿Qué es la literatura?. Buenos Aires, Editorial Nova, 1970
CORTÁZAR, Julio. Cuentos completos. Tomo I. Buenos Aires, Punto de lectura, 2005.
CORTÄZAR, Julio. Obra crítica/2. Buenos Aires, Alfaguara, 1994.
CYMERMAN, Claude y FELL, Claude. Historia de la literatura hispanoamericana. Buenos Aires, Edicial, 2001.
DARÏO, Rubén. Azul. Buenos Aires, Sainte Claire, 1979.
DE LA CRUZ, Sor Juana. Primero sueño y otros textos. Buenos Aires, Losada, 1998.
ECHEVERRÍA, Esteban. La cautiva. El matadero. Ojeada retrospectiva. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1979.
GIRONDO, Oliverio. Veinte poemas de amor para ser leídos en el tranvía. Buenos Aires, Centro editor de América Latina, 1991.
HERNÁNDEZ, José. Martín Fierro. Barcelona, Edicomunicación S.A, 1994.
MARÍN, Marta . Conceptos claves. Gramática, Lingüística, Literatura. Serie de la palabra. Buenos Aires, Aique, 1995.
MARTINEZ ESTRADA, Ezequiel. Muerte y transfiguración de Martín Fierro. Tomo I, II, III y IV.Buenos Aires, Centro editor de América latina, 1983.
MUJICA LÁINEZ, Manuel. Misteriosa Buenos Aires. Buenos Aires, Editorial Planeta, 2001.
PLAJA, Guillermo Díaz. Los métodos literarios. Los géneros literarios. La literatura, su técnica, su historia. Buenos Aires, Editorial Ciordia, 1971.
PLAJA, Guillermo Díaz. Hispanoamérica en su literatura. Biblioteca Básica Salvat.Buenos Aires, Salvat Editores,1970.
POZUELO YVANCOS, José María. Ventanas de la ficción. Narrativa hispánica siglos XX y XXI.Península/Hcs, Barcelona, 2004.
PRIETO,Martín. Breve historia de la literatura argentina. Buenos Aires, Taurus, 2006.
PRIETO, Adolfo. La literatura autobiográfica argentina. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1982.
RAMA, Angel. Los gauchipolíticos rioplatenses. Volumen I y II. Buenos Aires, Centro editor de América Latina, 1994.
REST, Jaime. Conceptos de literatura moderna. Buenos Aires, Centro editor de América latina, 1979.
SAMBRANO URDANETA, Oscar. Literatura hispanoamericana. Tomo I y II. Caracas, Monteávila editores, 1991.
SARLO, Beatriz. Borges, un escritor en las orillas. Buenos Aires, Seix Barral, 2007.
SARMIENTO, Domingo F. Facundo. Civilización y Barbarie. Buenos Aires, Ediciones Colihue, 1997.
TODOROV, Tzvetan. Poética. Buenos Aires, Editorial Losada, 1979.
TODOROV, Tzvetan . Introdución a la literatura fantástica. Buenos Aires, Paidós, 2006.
VIÑAS, David. Indios, ejército y frontera. Buenos Aires, Siglo veintiuno editores, 1982.
Area: Literatura
Curso: 6º División: 1º
Ciclo Superior Orientado Año: 2010
Prof. Sandra Noemi de Santa Cruz. Cantidad horas semanales: 5 hs.
Metas de Logro
Que el alumno logre:
• Ubicar los textos literarios en el contexto estético y temporal al que pertenecen.
• Leer en forma crítica los textos literarios y no literarios.
• Producir textos coherentes y cohesivos que incluyan términos específicos de la materia literaria.
• Incorporar la argumentación como estrategia de oralidad y escritura.
• Desarrollar el pensamiento crítico a partir de las lecturas de obras literarias.
• Discernir que el gusto por la literatura hispanoamericana es una fuente de conocimiento inmediato de la cultura de nuestro país.
• Valorar el conocimiento de la literatura argentina como parte de la construcción de la conciencia nacional.
Competencias a desarrollar
Se aspira a que el educando sea capaz de:
• Comprender los textos reconociendo su carácter literario.
• Relacionar los hechos literarios con el contexto estético, histórico, político y filosófico en el que se desarrollan.
• Reflexionar de forma crítica y creativa sobre los textos motivadores.
• Conocer el concepto de intertextualidad e identificarlo en los textos propuestos.
Contenidos conceptuales
1º Trimestre
Unidad Nº 1
La literatura indígena antes de la Conquista. La literatura maya y azteca.
Las teogonía americana: el Popol Vuh.
Los primeros textos sobre América. La literatura de viajeros y cronistas. La visión europea de la Conquista.
Viaje al Río de La Plata de Ulrico Schmidl.
La Argentina manuscrita de Ruy Díaz de Gusmán.
Cartas de Cortéz.
Intertextualidad:
“El hambre” en Misteriosa Buenos Aires de Manuel Mujica Láinez.
Radiografía de la Pampa de Ezequiel Martinez Estrada (fragmento).
Unidad Nº 2
La literatura colonial.El sincretismo colonial.La reivindicación incaica. Doble origen, doble mirada en el Inca Garcilaso de la Vega. El lugar del historiador.
Comentarios reales de Inca Garcilaso de la Vega.
El barroco americano. El lugar del saber. La defensa de lo femenino.La vocación religiosa.
Redondillas y Respuesta a Sor Filotea de la Cruz de Sor Juana Inés de la Cruz.
Unidad Nº 3
La revolución americana. El compromiso político de las letras.La poesía neoclásica. La racionalidad y la academia: la imitación del arte clásico griego y latino; el regreso al equilibrio y la mesura clásicos.
“Marcha patriótica” de Vicente López y Planes.
“Canto lírico a la libertad de Lima” de Esteban de Luca.
Intertextualidad: Muero contento de Martín Kohan.
Unidad Nº4
El romanticismo en el Río de la Plata. El Salón Literario. El contexto político y social.
El héroe y la heroína románticos. El retorno a la naturaleza. La idealización del sentimiento amoroso. Visión antinómica de la realidad latinoamericana.
“El matadero” de Esteban Echeverría, texto fundante de la narrativa argentina. El matadero, reducto de la barbarie. El joven unitario como representante de la civilización, de los buenos modales y la gallardía. La dignidad enfrentada a la vileza. Identificación del rosismo con el matadero. Maniqueísmo.
“La cautiva” de Esteban Echeverría. La heroína que enfrenta la barbarie para salvar a su amado.
“Facundo” de Domingo Faustino Sarmiento. El determinismo geográfico y social en la exposición de la situación nacional. La identidad nacional como lucha de opuestos: civilización y barbarie. Quiroga: el caudillo bárbaro por antonomasia. La traición en Barranca Yaco.
El grafitti en francés “On ne tue point les ideés”: la escritura que elige no ser entendida.
Intertextualidad:
“Facundo” de Ricardo Güiraldes.
“El general Quiroga va en coche al muere” en Luna de enfrente de Jorge Luis Borges.
2º Trimestre
Unidad Nº 5
Origen y características de la poesía gauchesca rioplatense. Las motivaciones que llevan a la construcción de una identidad artística y cultural propia del país. El escritor letrado se apropia de la voz de otro. La figura del gaucho. “Cielito de la Independencia” de Bartolomé Hidalgo. Martín Fierro de José Hernández. Martín Fierro: de gaucho manso a gaucho matrero. El sargento Cruz: el alter ego de Martín Fierro. La educación del gaucho en la segunda parte. Lugones en el festejo del Centenario coloca en el canon literario nacional a Martín Fierro. La invención de la argentinidad. Un final apropiado para Martín Fierro: “El fin” de Jorge Luis Borges
Intertextualidad: “La muerte de Tadeo Isidoro Cruz” de Jorge Luis Borges.
Unidad Nº 6
Santos Vega de Hilario Ascasubi. El poema de la gauchesca que fue contemporáneo a Martín Fierro. Similitudes y diferencias en la construcción del personaje arquetípico: el gaucho.
Unidad Nº 7
Juan Moreira de Eduardo Gutierrez. La literatura folletinesca. La lectura masiva de la novela por entregas. El gaucho como un héroe popular.
Borges y la tensión entre lo cosmopolita y lo nacional. El criollismo en Borges.
Un libro que trabaja sobre un estereotipo, el gaucho, pero que, estéticamente, es francés: Don Segundo Sombra de Ricardo Güiraldes. La crítica de Borges
Unidad Nº 8
El vanguardismo del movimiento martinfierrista. Las diatribas hacia el grupo neorrealista de Boedo.
Espantapájaros (al alcance de todos) y En la masmédula de Oliverio Girondo (selección).
3º Trimestre
Unidad Nº 9
La novela de aprendizaje. El juguete rabioso de Roberto Arlt. Silvio Astier es un antihéroe urbano. La traición como epifanía.
Unidad Nº 10
La herencia de Florida: la narrativa fantástica. Ficciones de Jorge Luis Borges. Las estrategias borgeanas.
Unidad Nº 11
Después de Joyce y Faulkner, las nuevas estrategias de la novela. Boquitas pintadas de Manuel Puig.
Contenidos procedimentales
Identificación de formatos discursivos y aplicación de las estrategias de comprensión y producción de cada uno.
Registro de variedades lingüísticas.
Aplicación de diversos métodos de análisis a la lectura de los textos literarios.
Reconocimiento de las relaciones de intertextualidad.
Formulación de hipótesis fundamentales de lectura desde distintas disciplinas de conocimiento, tales como la historia, la filosofía y la estética.
Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con la comprensión lectora y las consignas que deberán resolver.
Contenidos actitudinales
Valoración de la literatura nacional como portadora de identidad cultural.
Aprecio por la lectura de textos literarios.
Gusto por la producción correcta de textos, teniendo en cuenta la coherencia, cohesión y ortografía de los mismos.
Reflexión crítica del contexto social, cultural e histórico en que se han producido los textos literarios.
Estrategias didácticas
Exposición oral.
Explicación.
Lectura de textos motivadores.
Planteo de situaciones problemáticas.
Actividades de aprendizaje
Comprensión de textos.
Debates.
Producción textual.
Resolución de guías de análisis.
Exposición individual.
Confección de carpeta.
Lectura oral y silenciosa.
Criterios de evaluación
Se tendrá en cuenta:
Comprensión lectora de los textos literarios propuestos.
Producción de textos coherentes y cohesivos, con un vocabulario adecuado, variado y una ortografía correcta.
Vinculación de los textos literarios con los movimientos estéticos correspondientes.
Reconocimiento del contexto estético, filosófico, histórico y social en el que se insertan los textos literarios propuestos.
Bibliografía del Alumno
Obras literarias (Cualquier edición completa)
El matadero y La cautiva de Esteban Echeverría.
Facundo de Domingo Faustino Sarmiento.
Martín Fierro de José Hernández.
Don Segundo Sombra de Ricardo Güiraldes.
Santos Vega de Hilario Ascasubi
Juan Moreira de Eduardo Gutierrez
Ficciones de Jorge Luis Borges
Boquitas pintadas de Manuel Puig
Manual
MONTES, Alicia Susana. Literatura latinoamericana y argentina. Buenos Aires, Editorial Kapelusz Norma, 2004.
Bibliografía del profesor
AGUIRRE, Raúl Gustavo. Las poéticas del siglo XX. Buenos Aires, Ediciones Culturales Argentinas, 1983.
ATORRESI, Ana. Los estudios semióticos. Pro ciencia Conicet, Red Federal de Educación Docente.Buenos Aires, Conicet, 1996.
AAVV. Historia de la literatura argentina, Tomo I, II y III. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1968.
AAVV. Historia de la literatura universal. Tomo I, II, III y IV. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1971.
AAVV. Julio Cortázar : La isla final. Barcelona, Ultramar, 1989.
AAVV. Borges y la crítica. Buenos Aires, Centro editor de América Latina, 1981.
BAJTÍN, Roland. Estética de la creación verbal. Buenos Aires, Siglo veintiuno editores Argentina, 2005.
BARTHES, Roland . El susurro del lenguaje. Barcelona, Ed. Paidós, 1987
BORGES, Jorge Luis. Obras completas I. Barcelona, Emecé, 1992.
BRATOSEVICH, Nicolás. Métodos de análisis literario aplicados a textos hispánicos. Buenos Aires, Hachette, 1988.
CANAL FEIJOO, Bernardo (compilador). Los fundadores: Martín del Barco Centenera, Luis José de Tejeda y otros. Buenos Aires, Centro editor de América latina, 1993.
CARRETERO, Andrés. El gaucho argentino. Pasado y presente. Buenos Aires, Editorial Sudamericana, 2002.
CASTAGNINO Raúl. ¿Qué es la literatura?. Buenos Aires, Editorial Nova, 1970
CORTÁZAR, Julio. Cuentos completos. Tomo I. Buenos Aires, Punto de lectura, 2005.
CORTÄZAR, Julio. Obra crítica/2. Buenos Aires, Alfaguara, 1994.
CYMERMAN, Claude y FELL, Claude. Historia de la literatura hispanoamericana. Buenos Aires, Edicial, 2001.
DARÏO, Rubén. Azul. Buenos Aires, Sainte Claire, 1979.
DE LA CRUZ, Sor Juana. Primero sueño y otros textos. Buenos Aires, Losada, 1998.
ECHEVERRÍA, Esteban. La cautiva. El matadero. Ojeada retrospectiva. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1979.
GIRONDO, Oliverio. Veinte poemas de amor para ser leídos en el tranvía. Buenos Aires, Centro editor de América Latina, 1991.
HERNÁNDEZ, José. Martín Fierro. Barcelona, Edicomunicación S.A, 1994.
MARÍN, Marta . Conceptos claves. Gramática, Lingüística, Literatura. Serie de la palabra. Buenos Aires, Aique, 1995.
MARTINEZ ESTRADA, Ezequiel. Muerte y transfiguración de Martín Fierro. Tomo I, II, III y IV.Buenos Aires, Centro editor de América latina, 1983.
MUJICA LÁINEZ, Manuel. Misteriosa Buenos Aires. Buenos Aires, Editorial Planeta, 2001.
PLAJA, Guillermo Díaz. Los métodos literarios. Los géneros literarios. La literatura, su técnica, su historia. Buenos Aires, Editorial Ciordia, 1971.
PLAJA, Guillermo Díaz. Hispanoamérica en su literatura. Biblioteca Básica Salvat.Buenos Aires, Salvat Editores,1970.
POZUELO YVANCOS, José María. Ventanas de la ficción. Narrativa hispánica siglos XX y XXI.Península/Hcs, Barcelona, 2004.
PRIETO,Martín. Breve historia de la literatura argentina. Buenos Aires, Taurus, 2006.
PRIETO, Adolfo. La literatura autobiográfica argentina. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1982.
RAMA, Angel. Los gauchipolíticos rioplatenses. Volumen I y II. Buenos Aires, Centro editor de América Latina, 1994.
REST, Jaime. Conceptos de literatura moderna. Buenos Aires, Centro editor de América latina, 1979.
SAMBRANO URDANETA, Oscar. Literatura hispanoamericana. Tomo I y II. Caracas, Monteávila editores, 1991.
SARLO, Beatriz. Borges, un escritor en las orillas. Buenos Aires, Seix Barral, 2007.
SARMIENTO, Domingo F. Facundo. Civilización y Barbarie. Buenos Aires, Ediciones Colihue, 1997.
TODOROV, Tzvetan. Poética. Buenos Aires, Editorial Losada, 1979.
TODOROV, Tzvetan . Introdución a la literatura fantástica. Buenos Aires, Paidós, 2006.
VIÑAS, David. Indios, ejército y frontera. Buenos Aires, Siglo veintiuno editores, 1982.
Psicología
LICEO MILITAR “GENERAL SAN MARTIN”
Cursos: 6to 1ra, 6to 2da Año 2010
Profesora: Mercedes Da Janoveira
Asignatura: Psicología
Cantidad horas semanales: 3
Expectativa del logro:
Al finalizar el año se espera que el Cadete logre:
- Familiarizarse con los conceptos básicos de la disciplina.
- Comprender la síntesis integradora de la persona humana.
- Entender y comparar pautas de comportamiento humano.
- Desarrollar el juicio crítico en situaciones cotidianas.
- Aplicar contenidos de la materia en su realidad personal y social a través de diferentes test.
- Plantear y defender sus propios juicios y metas.
- Desarrollar valores personales de sinceridad, lealtad, responsabilidad, generosidad y superación.
- Incorporar los vocablos específicos a su vocabulario.
Competencias a desarrollar:
Que el Cadete sea capaz de:
• Entender y fijar la información recibida.
• Comprender y aplicar la información obtenida.
• Describir las relaciones y roles en sus grupos.
• Participar activamente en trabajos grupales.
• Respetar derechos y obligaciones propias y ajenas.
• Responsabilidad en sus propios actos, resolver test para conocer su personalidad.
• Elaborar y concretar pequeños proyectos.
• Cuidar su presentación y desenvolvimiento personal.
• Resolver situaciones problemáticas en sus relaciones personales, familiares cotidianas y laborales.
• Inserción en el medio universitario y laboral.
• Cultivo de valores patrióticos, nacionales y ciudadanos.
Contenidos conceptuales:
Psicología: su concepto. La conducta humana como objeto de estudio.
El hombre, concepto y características. Las ramas de la psicología.
Las relaciones que establece el hombre.
Método de investigación. El hombre individuo y el hombre en su grupo. Conducta y personalidad. Estructura de la personalidad a partir de las conductas. Temperamento.
Relación hombre – medio. El hombre y su relación con el entorno social. El acondicionamiento social. Test referidos a la temática
26 Horas – Primer Trimestre
Áreas de la conducta: características. Diferentes escuelas
El Psiquismo. El consciente, el preconsciente, el inconsciente.
El Yo. El super Yo y el Ello: características.
Mecanismos de defensa. La imaginación. Lo sueños. Fantasías. Los mitos. Aspectos de la conducta. Aspecto energético. El vínculo afectivo. La identificación y la agresión. La percepción. Test referidos a la temática.
26 Horas – Segundo Trimestre
Identificaciones personales: sentimientos y emociones. Amor. Odio. Indiferencia. Ira. Tristeza. Amistad, ambivalencia .Enojo. Enamoramiento. Cooperación, individualismo. Strees. El Stress del combatiente.
Identificaciones colectivas: Grupos. Modelos sociales. Roles, liderazgo. Status. La familia. Adolescencia. Inteligencia. Test referidos a la temática.
La cultura. El proyecto de vida. La personalidad como síntesis integrada. Currículum Vitae . El mundo universitario y laboral.
20 Horas – Tercer Trimestre
Contenidos procedimentales: (Para desarrollar durante primer, segundo y tercer trimestre)
• Aplicación de técnicas de análisis, síntesis y comprensión de textos y consignas.
• Lectura motivada reflexiva y crítica de textos significativos, generación de temáticas.
• Promoción y guía hacia la auto observación crítica.
• Orientación para suscitar hipótesis de trabajo.
• Práctica del lenguaje oral y escrito.
• Diálogos y debates.
• Elaboración y resolución de diferentes tipos de test.
• Elaboración de monografías, informes y guías de estudio.
• Orientación en el análisis de texto, con la utilización de técnicas de estudio.
Contenidos actitudinales: (Para desarrollar durante primer, segundo y tercer trimestre)
• Responsabilidad en sus tareas y en las consecuencias de sus actos.
• Confianza en sí mismo y en su potencialidad.
• Espíritu crítico y respeto por el otro.
• Espíritu de superación, frente a limitaciones y dificultades.
• Valoración de la vida, la libertad y la verdad.
• Valoración de la igualdad y la justicia.
• Autonomía en la toma de decisiones y en la concreción de proyectos.
• Valoración del aprendizaje permanente y del intercambio de ideas.
• Actitud solidaria y comportamiento ético.
• Comportamiento ético y actitud crítica frente a los mensajes de los medios de comunicación social.
• Valorar l interdisciplinariedad como herramienta para interpretar los fenómenos sociales.
Estrategias didácticas:
• Técnicas grupales: Phillips 66, Torbellino de ideas, etc.
• Exposición dialogada.
• Cuadros Sinópticos.
• Esquemas de contenido, situaciones reflexivas.
• Redes conceptuales e indagación.
• Formular juicios críticos y elaborar informes.
• Explicar los procesos y conductas.
Criterios de Evaluación:
• Expresión oral y escrita clara y precisa.
• Utilización correcta de la terminología específica.
• Comprensión y análisis de texto.
• Capacidad de juicio crítico.
• Elaboración de síntesis, cuadros comparativos y análisis de resultados de test.
• Participación en clase.
• Comprobación de capacidades para plantear y resolver problemas.
• Relacionar conceptos técnicos con su propia realidad.
Bibliografía del alumno
Bosellini Leticia “La Psicología” Edit AZ Bs As 1995 u otra edición.
Bibliografía del docente
Dr Segni Obiols de “Psicología. Los unos y los otros” Edit AZ, Bs As 1995.
Recalde María Mercedes “Psicología” Edit Aula Taller Bs As 2004.
Cuadernillos para elaborar distintos tipos de Test.
Cursos: 6to 1ra, 6to 2da Año 2010
Profesora: Mercedes Da Janoveira
Asignatura: Psicología
Cantidad horas semanales: 3
Expectativa del logro:
Al finalizar el año se espera que el Cadete logre:
- Familiarizarse con los conceptos básicos de la disciplina.
- Comprender la síntesis integradora de la persona humana.
- Entender y comparar pautas de comportamiento humano.
- Desarrollar el juicio crítico en situaciones cotidianas.
- Aplicar contenidos de la materia en su realidad personal y social a través de diferentes test.
- Plantear y defender sus propios juicios y metas.
- Desarrollar valores personales de sinceridad, lealtad, responsabilidad, generosidad y superación.
- Incorporar los vocablos específicos a su vocabulario.
Competencias a desarrollar:
Que el Cadete sea capaz de:
• Entender y fijar la información recibida.
• Comprender y aplicar la información obtenida.
• Describir las relaciones y roles en sus grupos.
• Participar activamente en trabajos grupales.
• Respetar derechos y obligaciones propias y ajenas.
• Responsabilidad en sus propios actos, resolver test para conocer su personalidad.
• Elaborar y concretar pequeños proyectos.
• Cuidar su presentación y desenvolvimiento personal.
• Resolver situaciones problemáticas en sus relaciones personales, familiares cotidianas y laborales.
• Inserción en el medio universitario y laboral.
• Cultivo de valores patrióticos, nacionales y ciudadanos.
Contenidos conceptuales:
Psicología: su concepto. La conducta humana como objeto de estudio.
El hombre, concepto y características. Las ramas de la psicología.
Las relaciones que establece el hombre.
Método de investigación. El hombre individuo y el hombre en su grupo. Conducta y personalidad. Estructura de la personalidad a partir de las conductas. Temperamento.
Relación hombre – medio. El hombre y su relación con el entorno social. El acondicionamiento social. Test referidos a la temática
26 Horas – Primer Trimestre
Áreas de la conducta: características. Diferentes escuelas
El Psiquismo. El consciente, el preconsciente, el inconsciente.
El Yo. El super Yo y el Ello: características.
Mecanismos de defensa. La imaginación. Lo sueños. Fantasías. Los mitos. Aspectos de la conducta. Aspecto energético. El vínculo afectivo. La identificación y la agresión. La percepción. Test referidos a la temática.
26 Horas – Segundo Trimestre
Identificaciones personales: sentimientos y emociones. Amor. Odio. Indiferencia. Ira. Tristeza. Amistad, ambivalencia .Enojo. Enamoramiento. Cooperación, individualismo. Strees. El Stress del combatiente.
Identificaciones colectivas: Grupos. Modelos sociales. Roles, liderazgo. Status. La familia. Adolescencia. Inteligencia. Test referidos a la temática.
La cultura. El proyecto de vida. La personalidad como síntesis integrada. Currículum Vitae . El mundo universitario y laboral.
20 Horas – Tercer Trimestre
Contenidos procedimentales: (Para desarrollar durante primer, segundo y tercer trimestre)
• Aplicación de técnicas de análisis, síntesis y comprensión de textos y consignas.
• Lectura motivada reflexiva y crítica de textos significativos, generación de temáticas.
• Promoción y guía hacia la auto observación crítica.
• Orientación para suscitar hipótesis de trabajo.
• Práctica del lenguaje oral y escrito.
• Diálogos y debates.
• Elaboración y resolución de diferentes tipos de test.
• Elaboración de monografías, informes y guías de estudio.
• Orientación en el análisis de texto, con la utilización de técnicas de estudio.
Contenidos actitudinales: (Para desarrollar durante primer, segundo y tercer trimestre)
• Responsabilidad en sus tareas y en las consecuencias de sus actos.
• Confianza en sí mismo y en su potencialidad.
• Espíritu crítico y respeto por el otro.
• Espíritu de superación, frente a limitaciones y dificultades.
• Valoración de la vida, la libertad y la verdad.
• Valoración de la igualdad y la justicia.
• Autonomía en la toma de decisiones y en la concreción de proyectos.
• Valoración del aprendizaje permanente y del intercambio de ideas.
• Actitud solidaria y comportamiento ético.
• Comportamiento ético y actitud crítica frente a los mensajes de los medios de comunicación social.
• Valorar l interdisciplinariedad como herramienta para interpretar los fenómenos sociales.
Estrategias didácticas:
• Técnicas grupales: Phillips 66, Torbellino de ideas, etc.
• Exposición dialogada.
• Cuadros Sinópticos.
• Esquemas de contenido, situaciones reflexivas.
• Redes conceptuales e indagación.
• Formular juicios críticos y elaborar informes.
• Explicar los procesos y conductas.
Criterios de Evaluación:
• Expresión oral y escrita clara y precisa.
• Utilización correcta de la terminología específica.
• Comprensión y análisis de texto.
• Capacidad de juicio crítico.
• Elaboración de síntesis, cuadros comparativos y análisis de resultados de test.
• Participación en clase.
• Comprobación de capacidades para plantear y resolver problemas.
• Relacionar conceptos técnicos con su propia realidad.
Bibliografía del alumno
Bosellini Leticia “La Psicología” Edit AZ Bs As 1995 u otra edición.
Bibliografía del docente
Dr Segni Obiols de “Psicología. Los unos y los otros” Edit AZ, Bs As 1995.
Recalde María Mercedes “Psicología” Edit Aula Taller Bs As 2004.
Cuadernillos para elaborar distintos tipos de Test.
Filosofía
ESPACIO CURRICULAR: Filosofía CURSO: 6º Año
Cs.Soc. y Gestión y Economía
CANTIDAD de HS. SEM.: 3 (tres)
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
1) Comprensión y reflexión crítica acerca de las diferentes concepciones del hombre.
2) Análisis de las teorías fundamentales del problema gnoseológico.
3) Identificación y comprensión de conceptos y supuestos metafísicos presentes en las diferentes expresiones científicas, filosóficas, artísticas y en el lenguaje cotidiano.
4) Reconocimiento y análisis de los fundamentos éticos de la conducta humana.
5) Elaboración de argumentaciones que permitan formular y fundamentar sus propias valoraciones.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR :
Que el alumno sea capaz de:
1) Emitir juicios fundamentales sobre cuestiones filosóficas.
2) Desarrollar una actitud de tolerancia hacia las diferentes ideas y teorías filosóficas.
3) Apreciar la búsqueda de la verdad.
4) Desarrollar una actitud reflexiva y crítica.
ESTRUCTURA DE LA DISCIPLINA ( en hoja aparte)
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
FILOSOFIA
Sentido de la palabra filosofía. Preguntas filosóficas. Comienzo histórico de la filosofía. Filosofía y ciencia. Problemas de la filosofía.
PROBLEMAS DE ANTROPOLOGÍA FILOSOFICA
¿Qué es el hombre?. Concepciones a lo largo de la historia: judeo-cristiana, clásica, moderna y contemporánea.
Unidad y dualidad. Esencia y existencia Necesidad y libertad. La trascendencia. La pregunta por lo absoluto.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Reconocimiento y uso de una terminología básica.
Lectura comprensiva y análisis crítico de textos filosóficos.
Comprensión de conceptos, problemas y teorías filosóficas fundamentales.
Comparación de tesis o posiciones filosóficas.
Elaboración de juicios personales fundamentales sobre cuestiones filosóficas.
Discusión racional de ideas filosóficas.
Comprensión crítica de textos filosóficos a casos o situaciones problemáticas de la realidad.
Elaboración de argumentos en torno a cuestiones significativas para los alumnos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Lograr una actitud reflexiva y crítica.
Actitud de tolerancia hacia las diversas ideas y teorías filosóficas.
Valoración de la expresión clara, explícita y rigurosa de las ideas.
TIEMPO ESTIMADO: 25 hs.
TRIMESTRE: 1ro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
PROBLEMAS DE TEORIA DEL CONOCIMIENTO
¿Qué es el conocimiento?. Naturaleza. Origen. Posibilidades. Límites. Criterios de verdad; concordancia, coherencia, eficacia, verificabilidad, evidencia, ausencia de contradicción, autoridad. Certeza. Ignorancia.Duda. Conjetura. Opinión.
Enfoques clásicos del ser y el conocer: la teoría platónica de las ideas y realismo aristotélico. El conocimiento en la filosofía moderna: racionalismo,empirismo e idealismo trascendental.
PROBLEMAS DE METAFÍSICA
El ser: principios constitutivos y propiedades. El problema del ente: sustancia, accidente, forma, materia, acto, potencia, esencia, existencia. La concepción medieval de Metafísica. La concepción moderna. Metafísica de la historia: Concepciones cíclicas y lineales del tiempo histórico, la noción de progreso y el fin de la historia.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Reconocimiento y uso de una terminología filosófica básica.
Lectura comprensiva y análisis crítico de textos filosóficos.
Comprensión de conceptos, problemas y teorías filosóficas fundamentales.
Comparación de tesis o posiciones filosóficas.
Elaboración de juicios personales fundamentales sobre filosóficas.
Comparación de tesis o posiciones filosóficas.
Elaboración de juicios personales fundamentales sobre cuestiones filosóficas.
Discusión racional de ideas filosóficas.
Comprensión crítica de textos filosóficos sencillos.
Aplicación de las teorías filosóficas a casos o situaciones problemáticas de la realidad.
Elaboración de argumentos en torno a cuestiones significativas para los alumnos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Lograr una actitud reflexiva y crítica.
Actitud de tolerancia hacia las diversas ideas y teorías.
Valoración de la expresión clara, explícita y rigurosa de las ideas.
TIEMPO ESTIMADO: 25 hs.
TRIMESTRE: 2do.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
PROBLEMAS DE ETICA
Etica y moral. La Ley moral. La conducta humana. El valor moral de los actos humanos. Diferentes posturas éticas en la historia del pensamiento. Etica premoderna- moderna-posmoderna. Problemas de ética aplicada.
PROBLEMAS DE ESTETICA
¿Qué es la estética?. El gusto. Características de la obra de arte. Función social de la obra de arte. Epocas y estilos: clásico, barroco, romántico. La estética de fin de milenio.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Reconocimiento y uso de una terminología filosófica básica.
Lectura comprensiva y análisis crítico de textos filosóficos.
Comprensión de conceptos, problemas y teorías fundamentales.
Comparación de tesis o posiciones filosóficas.
Elaboración de juicios personales fundamentales sobre cuestiones filosóficas.
Discusión racional de ideas filosóficas.
Comprensión crítica de textos filosóficos sencillos.
Aplicación de las teorías filosóficas a casos o situaciones
reales.
Elaboración de argumentos en torno a cuestiones
significativas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Lograr una actitud reflexiva y crítica.
Actitud de tolerancia hacia las diversas ideas y teorías
Valoración de la expresión clara, explícita y rigurosa de las
Ideas
TIEMPO ESTIMADO: 25 hs.
TRIMESTRE: 3ero.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
1) Lectura y análisis de textos.
2) Diálogo
3) Exposición
4) Información y práctica de comprensión a través de mapas conceptuales o semánticos.
5) Confrontación de teorías.
6) Planteo de preguntas acerca de un tema.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1) Definir y comparar términos filosóficos básicos.
2) Analizar textos y elaborar juicios críticos.
3) Plantear hipótesis en torno a problemáticas filosóficas fundamentales.
4) Elaborar argumentativamente informes en relación a problemáticas de la realidad.
5) Aplicar las teorías filosóficas en casos o situaciones concretas.
6) Organizar textos a través de mapas conceptuales.
7) Debatir racionalmente acerca de las diferentes ideas filosóficas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1) Expresión oral y escrita precisa y clara.
2) Uso adecuado del vocabulario específico.
3) Comprensión y análisis de textos.
4) Capacidad de juicio crítico.
5) Toma de apuntes adecuada.
6) Responsabilidad en el estudio
7) Fundamentación de posturas adoptadas.
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
SCHUJMAN GUSTAVO: Filosofía, AIQUE, Bs.As, 2005
FERRATER MORA: Pequeño diccionario de filosofía, FCE
2000.
PLATON: República,FCE, Bs.As.,1980
DESCARTES: Discurso del método, Losada, Bs.As., 1980
JASPERS, K. La filosofía, FCE, 1980
BUNGE, M. La ciencia, su método y su filosofía. Losada,
Bs.As. 1989.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
CARPIO; ADOLFO: Principios de Filosofía, EUDEBA;
BS.AS, 1985.
CASSIRER; ERNEST; Antropología Filosófica, FCE, México,
1982.
DIAZ, ESTHER, Para seguir pensando, EUDEBA, Bs.As.,
1989.
FERRATER MORA, José, Diccionario de Filosofía, Alianza ,
Madrid, 1979.
GUARIGLIA, OSVALDO, Moralidad, FCE, BsAs, 1996
HABERMAS, JURGEN, El Pensamiento posmetafisico,
TAURUS, Madrid, 1990.
HEIDEGGER, MARTIN El ser y el tiempo. FCE., Madrid,
1993.
KANT, INMANUEL, Crítica de la Razón Práctica,
LOSADA, Bs.AS., 1969
KLIMOVSKY, GREGORIO, Las Desventuras del
Conocimiento Científico, AZ, BsAs.1999
LOPEZ GIL, MARTA, De camino a una ética empresarial,
BIBLOS, BS.AS., 1995.
MONDOLFO, RODOLFO, La Conciencia moral de Homero
a Demócrito y Epícuro, EUDEBA, BS.AS., 1997
OBIOLS, GUILLERMO, Problemas filosóficos,
HACHETTE, BsAs, 1987
SCHELER, MAX, Etica, Rey de Occidente, Madrid, 1947.
STUART MILL, JOHN, El utilitarismo, ALIANZA, Madrid, 1997
TUGENDHAT, ERNEST, Ser, Verdad y Acción., GEDISA, Barcelona, 1997
VATTIMO, GIANNI, La Sociedad Transparente, PAIDOS, Barcelona, 1996
Cs.Soc. y Gestión y Economía
CANTIDAD de HS. SEM.: 3 (tres)
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
1) Comprensión y reflexión crítica acerca de las diferentes concepciones del hombre.
2) Análisis de las teorías fundamentales del problema gnoseológico.
3) Identificación y comprensión de conceptos y supuestos metafísicos presentes en las diferentes expresiones científicas, filosóficas, artísticas y en el lenguaje cotidiano.
4) Reconocimiento y análisis de los fundamentos éticos de la conducta humana.
5) Elaboración de argumentaciones que permitan formular y fundamentar sus propias valoraciones.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR :
Que el alumno sea capaz de:
1) Emitir juicios fundamentales sobre cuestiones filosóficas.
2) Desarrollar una actitud de tolerancia hacia las diferentes ideas y teorías filosóficas.
3) Apreciar la búsqueda de la verdad.
4) Desarrollar una actitud reflexiva y crítica.
ESTRUCTURA DE LA DISCIPLINA ( en hoja aparte)
CONTENIDOS CONCEPTUALES:
FILOSOFIA
Sentido de la palabra filosofía. Preguntas filosóficas. Comienzo histórico de la filosofía. Filosofía y ciencia. Problemas de la filosofía.
PROBLEMAS DE ANTROPOLOGÍA FILOSOFICA
¿Qué es el hombre?. Concepciones a lo largo de la historia: judeo-cristiana, clásica, moderna y contemporánea.
Unidad y dualidad. Esencia y existencia Necesidad y libertad. La trascendencia. La pregunta por lo absoluto.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Reconocimiento y uso de una terminología básica.
Lectura comprensiva y análisis crítico de textos filosóficos.
Comprensión de conceptos, problemas y teorías filosóficas fundamentales.
Comparación de tesis o posiciones filosóficas.
Elaboración de juicios personales fundamentales sobre cuestiones filosóficas.
Discusión racional de ideas filosóficas.
Comprensión crítica de textos filosóficos a casos o situaciones problemáticas de la realidad.
Elaboración de argumentos en torno a cuestiones significativas para los alumnos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Lograr una actitud reflexiva y crítica.
Actitud de tolerancia hacia las diversas ideas y teorías filosóficas.
Valoración de la expresión clara, explícita y rigurosa de las ideas.
TIEMPO ESTIMADO: 25 hs.
TRIMESTRE: 1ro.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
PROBLEMAS DE TEORIA DEL CONOCIMIENTO
¿Qué es el conocimiento?. Naturaleza. Origen. Posibilidades. Límites. Criterios de verdad; concordancia, coherencia, eficacia, verificabilidad, evidencia, ausencia de contradicción, autoridad. Certeza. Ignorancia.Duda. Conjetura. Opinión.
Enfoques clásicos del ser y el conocer: la teoría platónica de las ideas y realismo aristotélico. El conocimiento en la filosofía moderna: racionalismo,empirismo e idealismo trascendental.
PROBLEMAS DE METAFÍSICA
El ser: principios constitutivos y propiedades. El problema del ente: sustancia, accidente, forma, materia, acto, potencia, esencia, existencia. La concepción medieval de Metafísica. La concepción moderna. Metafísica de la historia: Concepciones cíclicas y lineales del tiempo histórico, la noción de progreso y el fin de la historia.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Reconocimiento y uso de una terminología filosófica básica.
Lectura comprensiva y análisis crítico de textos filosóficos.
Comprensión de conceptos, problemas y teorías filosóficas fundamentales.
Comparación de tesis o posiciones filosóficas.
Elaboración de juicios personales fundamentales sobre filosóficas.
Comparación de tesis o posiciones filosóficas.
Elaboración de juicios personales fundamentales sobre cuestiones filosóficas.
Discusión racional de ideas filosóficas.
Comprensión crítica de textos filosóficos sencillos.
Aplicación de las teorías filosóficas a casos o situaciones problemáticas de la realidad.
Elaboración de argumentos en torno a cuestiones significativas para los alumnos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Lograr una actitud reflexiva y crítica.
Actitud de tolerancia hacia las diversas ideas y teorías.
Valoración de la expresión clara, explícita y rigurosa de las ideas.
TIEMPO ESTIMADO: 25 hs.
TRIMESTRE: 2do.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
PROBLEMAS DE ETICA
Etica y moral. La Ley moral. La conducta humana. El valor moral de los actos humanos. Diferentes posturas éticas en la historia del pensamiento. Etica premoderna- moderna-posmoderna. Problemas de ética aplicada.
PROBLEMAS DE ESTETICA
¿Qué es la estética?. El gusto. Características de la obra de arte. Función social de la obra de arte. Epocas y estilos: clásico, barroco, romántico. La estética de fin de milenio.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Reconocimiento y uso de una terminología filosófica básica.
Lectura comprensiva y análisis crítico de textos filosóficos.
Comprensión de conceptos, problemas y teorías fundamentales.
Comparación de tesis o posiciones filosóficas.
Elaboración de juicios personales fundamentales sobre cuestiones filosóficas.
Discusión racional de ideas filosóficas.
Comprensión crítica de textos filosóficos sencillos.
Aplicación de las teorías filosóficas a casos o situaciones
reales.
Elaboración de argumentos en torno a cuestiones
significativas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
Lograr una actitud reflexiva y crítica.
Actitud de tolerancia hacia las diversas ideas y teorías
Valoración de la expresión clara, explícita y rigurosa de las
Ideas
TIEMPO ESTIMADO: 25 hs.
TRIMESTRE: 3ero.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
1) Lectura y análisis de textos.
2) Diálogo
3) Exposición
4) Información y práctica de comprensión a través de mapas conceptuales o semánticos.
5) Confrontación de teorías.
6) Planteo de preguntas acerca de un tema.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1) Definir y comparar términos filosóficos básicos.
2) Analizar textos y elaborar juicios críticos.
3) Plantear hipótesis en torno a problemáticas filosóficas fundamentales.
4) Elaborar argumentativamente informes en relación a problemáticas de la realidad.
5) Aplicar las teorías filosóficas en casos o situaciones concretas.
6) Organizar textos a través de mapas conceptuales.
7) Debatir racionalmente acerca de las diferentes ideas filosóficas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1) Expresión oral y escrita precisa y clara.
2) Uso adecuado del vocabulario específico.
3) Comprensión y análisis de textos.
4) Capacidad de juicio crítico.
5) Toma de apuntes adecuada.
6) Responsabilidad en el estudio
7) Fundamentación de posturas adoptadas.
BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:
SCHUJMAN GUSTAVO: Filosofía, AIQUE, Bs.As, 2005
FERRATER MORA: Pequeño diccionario de filosofía, FCE
2000.
PLATON: República,FCE, Bs.As.,1980
DESCARTES: Discurso del método, Losada, Bs.As., 1980
JASPERS, K. La filosofía, FCE, 1980
BUNGE, M. La ciencia, su método y su filosofía. Losada,
Bs.As. 1989.
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:
CARPIO; ADOLFO: Principios de Filosofía, EUDEBA;
BS.AS, 1985.
CASSIRER; ERNEST; Antropología Filosófica, FCE, México,
1982.
DIAZ, ESTHER, Para seguir pensando, EUDEBA, Bs.As.,
1989.
FERRATER MORA, José, Diccionario de Filosofía, Alianza ,
Madrid, 1979.
GUARIGLIA, OSVALDO, Moralidad, FCE, BsAs, 1996
HABERMAS, JURGEN, El Pensamiento posmetafisico,
TAURUS, Madrid, 1990.
HEIDEGGER, MARTIN El ser y el tiempo. FCE., Madrid,
1993.
KANT, INMANUEL, Crítica de la Razón Práctica,
LOSADA, Bs.AS., 1969
KLIMOVSKY, GREGORIO, Las Desventuras del
Conocimiento Científico, AZ, BsAs.1999
LOPEZ GIL, MARTA, De camino a una ética empresarial,
BIBLOS, BS.AS., 1995.
MONDOLFO, RODOLFO, La Conciencia moral de Homero
a Demócrito y Epícuro, EUDEBA, BS.AS., 1997
OBIOLS, GUILLERMO, Problemas filosóficos,
HACHETTE, BsAs, 1987
SCHELER, MAX, Etica, Rey de Occidente, Madrid, 1947.
STUART MILL, JOHN, El utilitarismo, ALIANZA, Madrid, 1997
TUGENDHAT, ERNEST, Ser, Verdad y Acción., GEDISA, Barcelona, 1997
VATTIMO, GIANNI, La Sociedad Transparente, PAIDOS, Barcelona, 1996
sábado, 24 de abril de 2010
Historia Argentina Contemporánea
Bienvenidos al blog de Historia. A continuación les publicaré los contenidos del presente año 2010.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Se aspira a que el cadete logre:
• Analizar los cambios sociales teniendo en cuenta la multicausalidad.
• Interpretar la dimensión de los cambios ocurridos en el siglo XX en la Historia Argentina y su proyección en el mundo
• Relacionar los procesos históricos del pasado para comprender la realidad contemporánea argentina.
• Valorar crítica y reflexivamente las continuidades y transformaciones de la Historia política, económica, social y cultural de la Argentina contemporánea.
• Seleccionar fuentes de información adecuadas a los procesos que se estudien.
Competencias a desarrollar
Que el cadete sea capaz de:
• Seleccionar y utilizar crítica y adecuadamente fuentes históricas.
• Analizar e interpretar la lectura de la bibliografía propuesta.
• Abordar el conocimiento de la historia como problema y no como actitud repetitiva.
• Elaborar proyectos de investigación y su defensa oral.
• Organizar en forma colectiva la preparación de trabajos de investigación y su presentación en tiempo y forma establecida.
• Utilizar adecuadamente el lenguaje escrito y oral.
Contenidos conceptuales
Unidad 1: Antecedentes de la Revolución de Mayo. Revolución de Mayo y el periodo que lleva a la Independencia. Guerras de Independencia. Conflictos entre el interior y Bs. As hasta la Anarquía del año XX. Unitarios y Federales hasta el periodo de la Organización Nacional. Presidencia de Urquiza. Conflictos con Bs As. Formación del Estado Argentino Mitre- sarmiento y Avellaneda proyecto político. La generación del 80. Proyecto político, económico y social. La inmigración y la cuestión social. El movimiento obrero. Surgimiento de los primeros partidos políticos. La crisis del régimen.
La economía argentina y mundial en 1880. La crisis del 90: causas y efectos.
El campo intelectual y cultural de la época: El impacto del pensamiento positivista y liberal hacia fines del siglo XIX. Las nuevas formas de ideario nacional.
Tiempo en horas: 34 hs.
Trimestre correspondiente: 1 Trimestre
Unidad 2:
La Ley Sáenz Peña: su significado. Los gobiernos radicales. Conflictos obreros y sus repercusiones. Reformas políticas y socioculturales llevadas a cabo por el radicalismo. El surgimiento del nacionalismo y su implicancia. Repercusiones de la política internacional en nuestro país. Crisis del radicalismo y quiebre del orden democrático.
Características de la economía a principios del siglo XX. Las inversiones norteamericanas en la Argentina: implicancias. La Primera Guerra Mundial y su incidencia en la economía
Nacional. La Crisis de 1929 y sus efectos en la Argentina. Golpe de Estado de 1930 y ruptura del orden democrático: consecuencias. La década infame. Gobiernos de Ortiz y Castillo. Política económica. Nuevo modelo: sustitución de importaciones. Situación internacional por efectos de la Segunda Guerra Mundial. Revolución de 1943.
El campo cultural e intelectual de la época. Transformaciones socioculturales.
Tiempo en horas: 24 hs.
Trimestre correspondiente: 2º Trimestre
Contenidos conceptuales
Unidad 3: El peronismo
El movimiento obrero. Las bases ideológicas del peronismo. Los sindicatos y el poder político. Primer y segundo gobierno peronista. La política exterior. La constitución de 1949. La oposición. Debilitamiento y caída: La cuestión del petróleo. La ruptura con la Iglesia. Conspiraciones y golpe de Estado
De La Revolución Libertadora a la Revolución Argentina
Los intentos democráticos. El gobierno de Frondizi e Illia. Nuevas fracturas en el orden democrático. El fenómeno subversivo. Origen, características.
Los setenta en Argentina: del retorno de Perón a la actualidad
Tercer gobierno peronista en la década de 1970. Surgimiento de agrupaciones revolucionarias. Muerte de perón y sus consecuencias. El llamado "Proceso de Reorganización Nacional". El gobierno de Alfonsín y el retorno a la democracia. La llegada de Menem al poder y sus consecuencias. La reforma constitucional de 1994. Fin del menemismo y llegada de la Alianza al poder.
Tiempo en horas: 28 hs.
Trimestre correspondiente: 3 Trimestre
Contenidos procedimentales.
• Utilización adecuada de conceptos políticos, económicos y sociales durante los períodos abordados.
• Ubicación espacial y temporal de los diversos acontecimientos a través de líneas de tiempo.
• Identificación de causas y consecuencias a través de la confección de cuadros y esquemas.
• Lectura de distintos tipos de fuentes: vinculación de la información del pasado a elementos de la realidad social actual.
• Elaboración de explicaciones integradoras en las que intervengan los factores políticos, sociales y económicos a través de debates.
• Análisis y explicación de situaciones políticas, económicas y socioculturales a través de fuentes literarias de la época.
• Utilización de mapas y su correspondiente interpretación.
Contenidos actitudinales
• Valoración del intercambio plural de ideas en la elaboración de conocimientos de las ciencias sociales.
• Disponibilidad para los desafíos intelectuales, y actitud responsable y constructiva en relación con actividades e investigaciones escolares en las que participa.
• Reconocimiento de la importancia del conocimiento del pasado en relación con la comprensión del presente y la formulación de proyectos respecto del futuro.
• Valoración de la historia como una ciencia explicativa de la realidad
Estrategias didácticas
• Rescate y aplicación de los conocimientos previos del alumno.
• Uso de cartografía, líneas de tiempo y cuadros diacrónico-sincrónicos.
• Elaboración de redes conceptuales.
• Proyección de videos en la búsqueda del desarrollo de las capacidades analíticas del alumno.
• Registro del trabajo desarrollado en clase.
Actividades de aprendizaje
• Realización de entrevistas a mayores para la conformación de una Historia oral.
• Confección de redes conceptuales
• Uso de cartografía histórica y líneas de tiempo.
• Abordaje de fuentes varias (soporte papel, fílmico o audio).
Criterios de evaluación:
• Evaluación de proceso.
• Conocimiento y análisis de los contenidos curriculares.
• Análisis y elaboración de conclusiones a partir del material bibliográfico específico.
• Predisposición e interés por el trabajo en clase.
• Respeto hacia el docente y sus compañeros.
• Evaluación oral y escrita constante.
• Manejo de vocabulario específico
• Entrega de trabajos prácticos en tiempo y forma
Bibliografía para el alumno.
• “Historia Argentina Contemporánea”. Ed. Santillana. Bs. As. 2006.
• Rins, C y Winter, M.: "La Argentina. Una historia para pensar 1776-1996". Kapelusz, Bs. As., 1998
Bibliografía del docente:
Romero, Luis A.: "Breve Historia Contemporánea"; FCE, Bs. As., 1999
Romero, José L.: "Las ideas políticas en Argentina"; FCE, Bs. As, 1975
--------- "Breve Historia de la Argentina"; FCE, Bs. As., 1996
Halperín Donghi, T.: "Historia Contemporánea de América Latina", Circulo de Lectores, Bogotá, 1981
Lewis, Paul: "La crisis del capitalismo argentino"; FCE, Bs. As, 1993.
Floria,C- Belzunce,G “Historia de los Argentinos” Vol I-II. Kapeluz. Bs A.s. 1997
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Se aspira a que el cadete logre:
• Analizar los cambios sociales teniendo en cuenta la multicausalidad.
• Interpretar la dimensión de los cambios ocurridos en el siglo XX en la Historia Argentina y su proyección en el mundo
• Relacionar los procesos históricos del pasado para comprender la realidad contemporánea argentina.
• Valorar crítica y reflexivamente las continuidades y transformaciones de la Historia política, económica, social y cultural de la Argentina contemporánea.
• Seleccionar fuentes de información adecuadas a los procesos que se estudien.
Competencias a desarrollar
Que el cadete sea capaz de:
• Seleccionar y utilizar crítica y adecuadamente fuentes históricas.
• Analizar e interpretar la lectura de la bibliografía propuesta.
• Abordar el conocimiento de la historia como problema y no como actitud repetitiva.
• Elaborar proyectos de investigación y su defensa oral.
• Organizar en forma colectiva la preparación de trabajos de investigación y su presentación en tiempo y forma establecida.
• Utilizar adecuadamente el lenguaje escrito y oral.
Contenidos conceptuales
Unidad 1: Antecedentes de la Revolución de Mayo. Revolución de Mayo y el periodo que lleva a la Independencia. Guerras de Independencia. Conflictos entre el interior y Bs. As hasta la Anarquía del año XX. Unitarios y Federales hasta el periodo de la Organización Nacional. Presidencia de Urquiza. Conflictos con Bs As. Formación del Estado Argentino Mitre- sarmiento y Avellaneda proyecto político. La generación del 80. Proyecto político, económico y social. La inmigración y la cuestión social. El movimiento obrero. Surgimiento de los primeros partidos políticos. La crisis del régimen.
La economía argentina y mundial en 1880. La crisis del 90: causas y efectos.
El campo intelectual y cultural de la época: El impacto del pensamiento positivista y liberal hacia fines del siglo XIX. Las nuevas formas de ideario nacional.
Tiempo en horas: 34 hs.
Trimestre correspondiente: 1 Trimestre
Unidad 2:
La Ley Sáenz Peña: su significado. Los gobiernos radicales. Conflictos obreros y sus repercusiones. Reformas políticas y socioculturales llevadas a cabo por el radicalismo. El surgimiento del nacionalismo y su implicancia. Repercusiones de la política internacional en nuestro país. Crisis del radicalismo y quiebre del orden democrático.
Características de la economía a principios del siglo XX. Las inversiones norteamericanas en la Argentina: implicancias. La Primera Guerra Mundial y su incidencia en la economía
Nacional. La Crisis de 1929 y sus efectos en la Argentina. Golpe de Estado de 1930 y ruptura del orden democrático: consecuencias. La década infame. Gobiernos de Ortiz y Castillo. Política económica. Nuevo modelo: sustitución de importaciones. Situación internacional por efectos de la Segunda Guerra Mundial. Revolución de 1943.
El campo cultural e intelectual de la época. Transformaciones socioculturales.
Tiempo en horas: 24 hs.
Trimestre correspondiente: 2º Trimestre
Contenidos conceptuales
Unidad 3: El peronismo
El movimiento obrero. Las bases ideológicas del peronismo. Los sindicatos y el poder político. Primer y segundo gobierno peronista. La política exterior. La constitución de 1949. La oposición. Debilitamiento y caída: La cuestión del petróleo. La ruptura con la Iglesia. Conspiraciones y golpe de Estado
De La Revolución Libertadora a la Revolución Argentina
Los intentos democráticos. El gobierno de Frondizi e Illia. Nuevas fracturas en el orden democrático. El fenómeno subversivo. Origen, características.
Los setenta en Argentina: del retorno de Perón a la actualidad
Tercer gobierno peronista en la década de 1970. Surgimiento de agrupaciones revolucionarias. Muerte de perón y sus consecuencias. El llamado "Proceso de Reorganización Nacional". El gobierno de Alfonsín y el retorno a la democracia. La llegada de Menem al poder y sus consecuencias. La reforma constitucional de 1994. Fin del menemismo y llegada de la Alianza al poder.
Tiempo en horas: 28 hs.
Trimestre correspondiente: 3 Trimestre
Contenidos procedimentales.
• Utilización adecuada de conceptos políticos, económicos y sociales durante los períodos abordados.
• Ubicación espacial y temporal de los diversos acontecimientos a través de líneas de tiempo.
• Identificación de causas y consecuencias a través de la confección de cuadros y esquemas.
• Lectura de distintos tipos de fuentes: vinculación de la información del pasado a elementos de la realidad social actual.
• Elaboración de explicaciones integradoras en las que intervengan los factores políticos, sociales y económicos a través de debates.
• Análisis y explicación de situaciones políticas, económicas y socioculturales a través de fuentes literarias de la época.
• Utilización de mapas y su correspondiente interpretación.
Contenidos actitudinales
• Valoración del intercambio plural de ideas en la elaboración de conocimientos de las ciencias sociales.
• Disponibilidad para los desafíos intelectuales, y actitud responsable y constructiva en relación con actividades e investigaciones escolares en las que participa.
• Reconocimiento de la importancia del conocimiento del pasado en relación con la comprensión del presente y la formulación de proyectos respecto del futuro.
• Valoración de la historia como una ciencia explicativa de la realidad
Estrategias didácticas
• Rescate y aplicación de los conocimientos previos del alumno.
• Uso de cartografía, líneas de tiempo y cuadros diacrónico-sincrónicos.
• Elaboración de redes conceptuales.
• Proyección de videos en la búsqueda del desarrollo de las capacidades analíticas del alumno.
• Registro del trabajo desarrollado en clase.
Actividades de aprendizaje
• Realización de entrevistas a mayores para la conformación de una Historia oral.
• Confección de redes conceptuales
• Uso de cartografía histórica y líneas de tiempo.
• Abordaje de fuentes varias (soporte papel, fílmico o audio).
Criterios de evaluación:
• Evaluación de proceso.
• Conocimiento y análisis de los contenidos curriculares.
• Análisis y elaboración de conclusiones a partir del material bibliográfico específico.
• Predisposición e interés por el trabajo en clase.
• Respeto hacia el docente y sus compañeros.
• Evaluación oral y escrita constante.
• Manejo de vocabulario específico
• Entrega de trabajos prácticos en tiempo y forma
Bibliografía para el alumno.
• “Historia Argentina Contemporánea”. Ed. Santillana. Bs. As. 2006.
• Rins, C y Winter, M.: "La Argentina. Una historia para pensar 1776-1996". Kapelusz, Bs. As., 1998
Bibliografía del docente:
Romero, Luis A.: "Breve Historia Contemporánea"; FCE, Bs. As., 1999
Romero, José L.: "Las ideas políticas en Argentina"; FCE, Bs. As, 1975
--------- "Breve Historia de la Argentina"; FCE, Bs. As., 1996
Halperín Donghi, T.: "Historia Contemporánea de América Latina", Circulo de Lectores, Bogotá, 1981
Lewis, Paul: "La crisis del capitalismo argentino"; FCE, Bs. As, 1993.
Floria,C- Belzunce,G “Historia de los Argentinos” Vol I-II. Kapeluz. Bs A.s. 1997
domingo, 14 de marzo de 2010
Google celebra el día Pi
Como es habitual el popular buscador cambió su logo y sorprendió a los usuarios con un nuevo diseño. Es para homenajear al día Pi que se declaró oficialmente el año pasado en los EEUU.
El número Pi es la razón entre la longitud de una circunferencia y su diámetro, conocido como una constante matemática.
La razón para elegir este día específico es la combinación de la fecha en formato anglosajón 3/14 (14 de marzo) que coincidiría con el inicio del número en cuestión.
Con esta designación se quiere reconocer las importancia de las matemáticas y las ciencias en la sociedad moderna y en la economía actual así como impulsar la educación de estas materias y hacerlas más visibles para la sociedad.
Por eso Google puso en marcha el Pi day. La idea es celebrar el evento en la que se pueden encontrar todo tipo de informaciones, curiosidades y merchandasing sobre Pi, por ejemplo la posibilidad de ver 1 millón de dígitos del mismo, la venta de camisetas con motivos de la constante, recursos educativos, raps del número pi, etc.
El número Pi
π (pi) es la relación entre la longitud de una circunferencia y su diámetro, en geometría euclidiana. Es un número irracional y una de las constantes matemáticas más importantes. Se emplea frecuentemente en matemáticas, física e ingeniería. El valor numérico de π, truncado a sus primeras cifras, es el siguiente:3,14159265...
El valor de π se ha obtenido con diversas aproximaciones a lo largo de la historia, siendo una de las constantes matemáticas que más aparece en las ecuaciones de la física, junto con el número e.
Por ello, tal vez sea la constante que más pasiones desata entre los matemáticos profesionales y aficionados. La relación entre la circunferencia y su diámetro no es constante en geometrías no euclídeas.
Bienvenidos...!!!
Estimados Cadetes:
Quiero darles la bienvenida a este medio, a través del cual podrán acceder a información curricular, curiosidades matemáticas y datos de interés, para complementar el aprendizaje recibido en el aula.
La matemática es una construcción de la cultura humana y como tal, todas las personas pueden comprenderla y utilizar su manera de proceder.
Pensar matemáticamente estimula la aparición de estructuras de razonamiento con poderoso alcance, cuya aplicación va más allá de las fronteras de lo instrumental. Por otra parte, pensar y comunicarse matemáticamente significa igualdad de oportunidades y ejercicio de autonomía.
Aprovechen todas las oportunidades para ello.
Prof. Laura Broilo
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